新版《英語課程標準(2017)》指出:英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。值得注意的是,思維品質(zhì)首次被明確列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一。思維品質(zhì)基于知識并超越知識,既是學(xué)生的關(guān)鍵能力也是必備品格的體現(xiàn)。當前英語課堂中,許多教師只關(guān)注學(xué)生語言知識和技能的培養(yǎng),忽視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),難以實現(xiàn)學(xué)生思維能力和思維人格特質(zhì)兩方面的提升。
在最近舉行的一次省級英語賽課中,教師執(zhí)教的是譯林版《英語》六年級下冊Unit8《Our dreams》,或五年級下冊Unit8《Birthdays》,我發(fā)現(xiàn)在精彩的同課異構(gòu)中,有不少培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)成功的環(huán)節(jié)。
關(guān)注發(fā)散性思維品質(zhì)培養(yǎng)。發(fā)散性的思維品質(zhì)培養(yǎng),可以幫助學(xué)習(xí)者針對同一個語言現(xiàn)象或話題,從不同的方向進行思考,有利于加深對語言和話題的理解,形成突破學(xué)習(xí)重點、難點的方法、策略。例如有教師將文本的結(jié)構(gòu)通過思維導(dǎo)圖等可視化圖式呈現(xiàn)在黑板上,幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維。還有教師通過不斷的師生對話轉(zhuǎn)換,引發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散。例如教師先讓學(xué)生自由表達各自的夢想,然后圍繞學(xué)生的夢想分組討論“Why do you want to be a…”“How to make your dream come true?”在此環(huán)節(jié)中,教師將文本話題進行了發(fā)散性拓展,圍繞夢想,學(xué)生還討論了目前自己的愛好,以及為了實現(xiàn)未來的夢想,自己該如何努力。發(fā)散性思維的培養(yǎng),幫助學(xué)生的思維向深處生長。
當然,發(fā)散性思維要以真實性為基礎(chǔ),那些偏離生活實際的發(fā)散性思維訓(xùn)練也是要防止的。
關(guān)注準確性思維品質(zhì)培養(yǎng)。在語言輸出環(huán)節(jié),學(xué)生會因為遺忘或者對新知理解的偏差,導(dǎo)致表達錯誤,影響了學(xué)生思維的準確性。對于思考中出現(xiàn)的問題,教師如何加以引導(dǎo),合理糾錯,這是培養(yǎng)學(xué)生準確性思維品質(zhì)的重要內(nèi)容。例如有學(xué)生在介紹自己和小伙伴過生日時,做了哪些有趣的活動,錯誤表達“I on my birthday go to see a film and my friend”。此時,教師并沒有直接糾正,而是通過分解問題進行了巧妙的思維引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,并及時進行自我糾正。
關(guān)注邏輯性思維品質(zhì)培養(yǎng)。邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達到對事物本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認識的思維。語言學(xué)習(xí)既有感知與體驗的過程,也有分析和比較的過程。感知、體驗語言可以使學(xué)生理解語境和意義,而比較、分析的過程能夠使學(xué)生理解語言的形式以及語言是如何表達的,因此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性語言思維品質(zhì)對外語習(xí)得是非常重要的。
例如,在導(dǎo)入課文話題時,有教師采用猜謎的形式,分別介紹不同職業(yè)的特征,學(xué)生根據(jù)教師提供的有限信息和語言間的邏輯關(guān)系,猜出職業(yè),邏輯思維能力就在這一環(huán)節(jié)中得到了訓(xùn)練與提高。
關(guān)注創(chuàng)造性思維品質(zhì)培養(yǎng)。創(chuàng)造性語言思維的培養(yǎng)是學(xué)生在真實情境中實現(xiàn)語言合理輸出的重要保障。教師要在課堂上設(shè)計具有思辨性的任務(wù),提升學(xué)生思維品質(zhì)的創(chuàng)造性。例如,在《Birthdays》一課中,有教師根據(jù)學(xué)生生日月份不同進行分組,給他們舉行集體生日派對。學(xué)生根據(jù)新授內(nèi)容,交流聚會設(shè)想,并設(shè)計邀請函。在《Our dreams》一課中,有教師組織學(xué)生先收看有關(guān)時光膠囊的歷史短片,然后讓學(xué)生寫出對20年后的自己以及同學(xué)的夢想與憧憬。這些符合學(xué)生年齡特點的任務(wù)活動,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合特定的語境,合理選擇使用語言的能力。
思維品質(zhì)培養(yǎng)是當下英語課堂教學(xué)的主要目標之一,教師只有科學(xué)運用教材,有效開展促進學(xué)生思維品質(zhì)提升的課堂活動,才能全面促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)生語言核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的提高。
(作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校英語特級教師)
《中國教師報》2019年06月19日第4版
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