北京景山學(xué)校：項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)

5月31日，北京景山學(xué)校特級教師周群收到一份特殊的六一禮物。

“感謝您初中時(shí)帶我們做的家史采訪，現(xiàn)在我和同學(xué)成立了《薪火集》項(xiàng)目組，正在為周圍的老人做公益性質(zhì)的口述史記錄，并整理打印成冊，送給他們本人和家屬?！痹诒本┧闹袊H部就讀的高一學(xué)生劉一輝說。

收到劉一輝發(fā)過來的第一期口述史作品，周群開心地第一時(shí)間在朋友圈分享。讓劉一輝受益的家史采訪，正是周群和她的小伙伴正在進(jìn)行的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”實(shí)踐。

4年時(shí)間，從一個(gè)人到一個(gè)團(tuán)隊(duì)，從語文學(xué)科到跨學(xué)科，這項(xiàng)完全出于教師自發(fā)自覺的實(shí)踐正在改變著許多人。

“我們常說，教育要以人為本，但在實(shí)際教學(xué)中我們有時(shí)把‘人’忘了。項(xiàng)目學(xué)習(xí)恰恰給予語文教學(xué)一個(gè)全新的視角，教師更多地在教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)上下功夫，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過程中真正做到了調(diào)動自我、小組合作、認(rèn)真思考、感悟情感和表達(dá)交流。我想，這樣的教與學(xué)，才會讓語文成為學(xué)生喜愛的一門課?！北本┚吧綄W(xué)校校長邱悅說。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“玩嗨”了

為什么執(zhí)著于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，源于一次聽課經(jīng)歷。

2014年，已經(jīng)有多年教材編寫經(jīng)驗(yàn)的周群受邀參加山西省初中語文項(xiàng)目學(xué)習(xí)教材的編寫，在編教材、用教材的過程中，這位資深特級教師感覺自己“深受刺激”。

“既然我有能力設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案，為什么我的課堂不能這樣做？”周群想讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)這個(gè)新事物在自己的課堂落地。

當(dāng)時(shí)正趕上詩歌單元的教學(xué)。周群在山西團(tuán)隊(duì)其他老師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情對原有項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整。在周群看來，教學(xué)的改進(jìn)應(yīng)該有更多的“智慧共享”。

與傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)不同，項(xiàng)目學(xué)習(xí)立足“以始為終”，是通過一系列任務(wù)的完成，最終達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。本次“現(xiàn)代詩歌”項(xiàng)目的任務(wù)就是：（1）編輯詩歌集，請你自己設(shè)計(jì)封面、插圖，并為詩歌集命名。（2）誦讀你最喜歡的一首詩（包括自己創(chuàng)作的詩），錄下來發(fā)給老師并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。（3）請你策劃并積極參與詩歌朗誦會，你需要完成一份活動策劃書、設(shè)計(jì)海報(bào)、撰寫串詞等任務(wù)。

這樣的任務(wù)讓學(xué)生“玩嗨”了。周群驚奇地發(fā)現(xiàn)，除了帶著學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩歌，學(xué)生們幾乎包攬了其他的任務(wù)，并且完成得相當(dāng)出色。

如果說“現(xiàn)代詩歌”項(xiàng)目還只是小試牛刀，那“學(xué)習(xí)公共說理”項(xiàng)目則是一次全面、高難度的挑戰(zhàn)。

眾所周知，議論文是教學(xué)難點(diǎn)，通過一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生掌握論證方法、培養(yǎng)邏輯思維、學(xué)會表達(dá)思想，難度可想而知。5大學(xué)習(xí)任務(wù)、17個(gè)學(xué)習(xí)活動層層推進(jìn)，教師的作用除了給出學(xué)習(xí)任務(wù)，還包括提供各種學(xué)習(xí)小支架和資源，在過程推進(jìn)中不斷發(fā)揮引導(dǎo)作用。從閱讀作家徐賁《明亮的對話：公共說理十八講》的第二講《說理論證的“主張”和“理由”》，到觀看TED演講視頻《怎樣說話人們才會聽》，再到逐一登臺演講，學(xué)生各顯神通，大呼過癮。

為了深化項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)，周群還體驗(yàn)了一把“互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)。一位學(xué)生做了這樣的統(tǒng)計(jì)：“周老師在本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)中共發(fā)起12個(gè)討論帖，我都參與了回復(fù)，這段時(shí)間我寫的文字量為9595字，竟然頂了9篇長作文！這樣寫到現(xiàn)在，我已經(jīng)可以寫的很溜了。”更打動周群的，是一位成績平平的學(xué)生在演講比賽結(jié)束后所說的一番話：“老師，在今天之前，從來沒有一個(gè)舞臺是真正屬于我的?！边@句話讓她認(rèn)識到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義：不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力，更是給成績中等及中等以下學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間、展示自我的舞臺。

“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注定不是目標(biāo)單一、態(tài)勢閉鎖的，而是開放、多樣化的。最令人著迷之處在于，它會不斷地生長。在這個(gè)動態(tài)的生長過程中，教師與學(xué)生之間的相互合作、啟發(fā)、反思等決定了課程生長的態(tài)勢，并具有比傳統(tǒng)課堂更深遠(yuǎn)、更積極的意義。”看到學(xué)生脫胎換骨的變化，周群由衷地說。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“生長性”被此后更多的項(xiàng)目驗(yàn)證著。

在新聞單元“走近普通人”項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案中，學(xué)生第一次學(xué)會了怎么采訪，第一次明白了什么是“金字塔體”“新華社體”，第一次開始制作一張“真正”的報(bào)紙。師生都在各種挑戰(zhàn)中成長著。

怎樣寫真正的采訪提綱？曾浥涵是學(xué)通社東城分社的小記者。周群請她走上講臺，為同學(xué)講解如何設(shè)計(jì)采訪問題。

采訪中如何與人溝通？邱悅親自出馬，請來中央電視臺科學(xué)節(jié)目的記者，給孩子們講述采訪科學(xué)家的經(jīng)歷和體會。

怎么拍攝新聞圖片？周群邀請學(xué)校攝影教師黃山走進(jìn)課堂，為學(xué)生專門講新聞圖片的構(gòu)圖規(guī)則和拍攝技巧。

怎樣設(shè)計(jì)高大上的報(bào)紙版面？前文提到的劉一輝是《新京報(bào)》小記者，又是學(xué)校的美編，周群就請她手把手地教同學(xué)怎樣用軟件排版。

在這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識，也不僅僅是能力，還有同理心和對社會的責(zé)任感。上個(gè)學(xué)期，更多的班級開展了“走近普通人”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

“通過周五下午的采訪，我們深有感觸。首先，不要懼怕采訪，因?yàn)檫@會讓你得到鍛煉。同時(shí)要做好心理準(zhǔn)備。在面對失敗時(shí)，不要灰心?！睂W(xué)生吳蘇洋說。

“采訪中我感受最深的是一位修自行車的叔叔，他就住在一個(gè)面積不到15平方米的小屋里，還保持著很樂觀的態(tài)度，他認(rèn)為幫助別人自己也很開心?！睂W(xué)生韓沐辰說。

“本次采訪中我感受到社區(qū)中那些為我們服務(wù)的普通人都非常辛苦，他們覺得為他人服務(wù)是一件很光榮的事情，我很欽佩他們?！睂W(xué)生王天澤說。

景山流行做“項(xiàng)目”

周群在玩什么？

2016年，抱著好奇心，任秋菊去周群班上聽了一節(jié)詩歌單元和新聞單元的教學(xué)課，她的第一感覺是這個(gè)事挺好玩的，學(xué)生肯定感興趣，因?yàn)檎n間還能聽到他們大聲地在樓道里朗誦詩歌。

而在聽了周群的“學(xué)習(xí)公共說理”的教學(xué)課后，教齡只有5年的閆欣直言非?！罢鸷场?。

“這種學(xué)習(xí)方式很新穎，真正激活了學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會在項(xiàng)目開始前拿到一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)手冊，他們能夠清楚地把握自己的階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃，這就解決了傳統(tǒng)教學(xué)的兩個(gè)不足：一是學(xué)生對于教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程不了解、不關(guān)心；二是學(xué)生不知道所學(xué)知識究竟有什么用，學(xué)習(xí)動力不足?！痹陂Z欣看來，這個(gè)項(xiàng)目打通了課堂與生活，真的有讓學(xué)生“學(xué)通了”的感覺。

任秋菊、閆欣決定自己也嘗試一下。景山團(tuán)隊(duì)中越來越多的教師加入了進(jìn)來。

問題接踵而來。

“做的過程中會覺得自己的知識儲備不夠，需要不斷、大量地廣泛閱讀、搜索資料，非常耗時(shí)，備課量是以往的兩三倍甚至更多?！痹谧觥拔疑磉叺闹参铩表?xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，任秋菊僅看植物分類的資料就看得眼花繚亂，這么復(fù)雜的分類學(xué)生能搞定嗎？此后在生物老師的幫助下，她才制作出了一個(gè)植物分類導(dǎo)圖。

有同樣感受的還有教師楊麗華，在她看來，除了備課量大，課時(shí)感覺也不夠用。在做“童年不同時(shí)”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，僅是小組分享采訪記錄就用了3節(jié)課，“孩子們準(zhǔn)備得很充分，有錄像，有錄音，有PPT，可那種勁頭又讓你不好意思打斷”。

而閆欣直接將其總結(jié)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的三大挑戰(zhàn)，第一個(gè)挑戰(zhàn)是教師需要在較短的時(shí)間內(nèi)把一個(gè)主題思考得較為滲透，同時(shí)還要搜集準(zhǔn)備大量的支架材料。第二個(gè)挑戰(zhàn)是如何找到一個(gè)主驅(qū)動任務(wù)串起整個(gè)教學(xué)，這個(gè)任務(wù)需要貼近生活、讓學(xué)生感興趣，同時(shí)又有較大的知識容量，且在學(xué)生“跳一跳”的能力范圍內(nèi)。第三個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)是很依賴學(xué)生生成的，所以需要在實(shí)踐過程中不斷作出調(diào)整，給予不同的材料和針對性指導(dǎo)。

盡管有這樣那樣的問題，但毫無疑問，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在景山學(xué)校語文組成為了熱詞，他們開始自發(fā)組織在一起，討論“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”。

“每個(gè)人都學(xué)有所長，我們找教師的最近發(fā)展區(qū)，把他們的專長與項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)合起來，一個(gè)項(xiàng)目就有許多方法落地，呈現(xiàn)的版本也各不相同，迭代升級的速度也越來越快?！敝苋赫f。

語文組組長王海興古典文學(xué)的功底相當(dāng)扎實(shí)，他承擔(dān)了古詩文項(xiàng)目學(xué)習(xí)，并且開設(shè)了“宋朝那些人”“唐朝那些事”主題，讓學(xué)生做人物小傳，走進(jìn)了唐宋詩人的文學(xué)世界。

劉曉虹和劉佳則做了一個(gè)《美德，我傳承》的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，根據(jù)教材內(nèi)容，從三個(gè)小角度出發(fā)，聚焦“中國讀書人的品格”“心中有他人的美德”，以及“大國工匠的時(shí)代精神”，分別設(shè)計(jì)了最美中國讀書人評選活動、“心中有他人”交流會、大國工匠頒獎會，在活動中讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)、主動表達(dá)。

“在此前的調(diào)查中，學(xué)生最不喜歡美德單元，但通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，這個(gè)單元真的讓學(xué)生樂學(xué)并真有收獲，我想這才是在語文學(xué)科中做有實(shí)效和生動的德育。”劉佳說。

“景山的課堂沒有舊只有新，感覺每個(gè)老師每堂課都是不一樣的?！眮淼綄W(xué)校只有3年的年輕教師孟岳說。他在講述議論文單元時(shí)，直接引入項(xiàng)目——“學(xué)生食堂是否需要改革”，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行PK，不僅鍛煉了學(xué)生思辨能力，還真正推動了學(xué)生食堂的改革。

幕后英雄不容易

近三年來，景山學(xué)校初中語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)越來越多的小伙伴開始開展“統(tǒng)編版語文教材的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”。

這個(gè)團(tuán)隊(duì)有著長長的一串名字。除了本部的王海興、楊麗華、劉曉虹、劉佳、任秋菊、閆欣、孟岳等，還有遠(yuǎn)洋分校團(tuán)隊(duì)和大興分校團(tuán)隊(duì)的程穎、趙延琦、韓玲彥、李坤等教師。

“少年正是讀書時(shí)”“那些愛常記心間”“萬物有靈且美”……一個(gè)個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案出爐。

通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整合，團(tuán)隊(duì)對語文統(tǒng)編版教材七年級上冊中同題的綜合性學(xué)習(xí)做了升級——項(xiàng)目學(xué)習(xí)：“少年正是讀書時(shí)”。統(tǒng)編版教材該部分內(nèi)容作為活動內(nèi)容的一部分，同時(shí)發(fā)揮支架作用；一系列與讀書有關(guān)的文本被當(dāng)作拓展閱讀資料整合進(jìn)來；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需通過小組合作的方式完成“書在人們生活中”的問卷調(diào)查，再將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)用非連續(xù)文本（圖表）的形式進(jìn)行表述，并嘗試得出有意義的結(jié)論，形成調(diào)查報(bào)告在班內(nèi)交流。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文教材七年級下冊二單元“家國情懷”時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)專門開展“北京印象”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。2018年5月，景山學(xué)校北校區(qū)六年級4個(gè)班的學(xué)生以小組為單位成立編輯部，開展實(shí)地調(diào)查、撰寫稿件、搜集資料、學(xué)習(xí)排版技術(shù)，一個(gè)個(gè)大顯身手，制作出精彩紛呈的“北京印象”系列專輯。

“開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，教師要學(xué)著做‘幕后英雄’。不論是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架還是進(jìn)行資源開發(fā)與整合，這些能力必須且已經(jīng)成為今天教師的基本功?！敝苋涸絹碓接羞@樣的感覺。

當(dāng)然，當(dāng)幕后英雄更不容易。在閆欣看來，推動項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要教師有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和開拓能力，“像海綿一樣不斷地吸水”。

“在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，需要的知識儲備或視角常常是跨領(lǐng)域的。教師不僅要能發(fā)現(xiàn)知識之間的連接點(diǎn)，明白有哪些專題適合跨學(xué)科來做，而且還要判斷和掌握某一領(lǐng)域的核心知識，并給學(xué)生提供相關(guān)支架?！?/P>

這不，閆欣已經(jīng)開始思考設(shè)計(jì)“尋找未知小島”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這個(gè)活動中，學(xué)生假想自己是航海家，熱衷于探索未知海域。教師提出“在哪兒還可能找到一座未知小島”的問題，讓學(xué)生以小組為單位，在搜集和分析資料的基礎(chǔ)上撰寫一個(gè)航海報(bào)告書。為了完成任務(wù)，學(xué)生要搜集和閱讀大量相關(guān)科普文章，最后撰寫嚴(yán)謹(jǐn)且具有可讀性的報(bào)告。

閆欣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)還在構(gòu)思中，景山學(xué)校的其他學(xué)科組早已經(jīng)開始行動了，比如化學(xué)學(xué)科。

“很明顯，因?yàn)閷W(xué)生在語文項(xiàng)目學(xué)習(xí)中已經(jīng)奠定了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以他們在開展化學(xué)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，就非常得心應(yīng)手?！闭劶按?，劉佳有點(diǎn)小小的得意。

北京景山學(xué)校的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐風(fēng)風(fēng)火火，但周群現(xiàn)在又有了新的想法，她認(rèn)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入深耕階段，學(xué)習(xí)評價(jià)的研究必須跟進(jìn)。

周群告訴記者，相應(yīng)的評價(jià)量表正在研制中，下學(xué)期項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評價(jià)將成為她重點(diǎn)研究的課題。在全國范圍內(nèi)，有越來越多的同行加入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐中來。周群發(fā)起的“語文學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐者”的三個(gè)微信群里已經(jīng)匯聚了1300多位教育界同行。她最高興的事就是看到群里不斷有同行分享項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐中的收獲與體會，而成果的體現(xiàn)都匯聚在學(xué)生身上。

“如果我的眼睛里只有分?jǐn)?shù)，如果不給孩子鍛煉能力、展示自我的舞臺，我就沒有辦法遇見更好、更自信、更有能力的他們。而他們，只要教師給足空間和時(shí)間，為他們設(shè)計(jì)足夠有意義、有價(jià)值的活動，他們會成長為不一樣、更好的人。這就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義?！痹谥苋嚎磥?，項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是進(jìn)行時(shí)。

《中國教師報(bào)》2019年06月19日第1版