如何用新理念新路徑發(fā)展教師

共識力就是生產(chǎn)力。在第六屆全國教育局長峰會(huì)上，來自不同區(qū)域、不同崗位的一線教育人圍繞新理念新路徑，暢談教師專業(yè)成長的痛點(diǎn)與出路，在相互碰撞中形成共識。

■主持人：褚清源 中國教師報(bào)·課改研究周刊主編

■嘉  賓：李艷麗 河南省洛陽市西工區(qū)教體局局長

             陸   蓉 上海浦東教育發(fā)展研究院教授

             李顯峰 大連明德書院院長

             申建民 河南省濮陽縣人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)總督學(xué)

             孫民云 福建省廈門市海滄區(qū)教育局副局長

找到教師專業(yè)發(fā)展的“痛點(diǎn)”

禇清源：如何用新理念新路徑發(fā)展教師，這是本屆局長峰會(huì)的主題。這個(gè)主題的前提是當(dāng)下或者過去在教師專業(yè)發(fā)展上存在痛點(diǎn)。在你們眼中，教師發(fā)展過程中存在哪些痛點(diǎn)？哪些問題需要破解？

李艷麗：我們關(guān)注教師外部比較多，如培訓(xùn)、研修等，而對教師內(nèi)在的部分（精神成長、內(nèi)在需求）關(guān)注得少，這是痛點(diǎn)。

陸蓉：我們都在關(guān)注自行車的后輪，而前輪沒人把握方向。前輪是情感、人際溝通能力以及決策等。只在后輪上使勁，如知識、技能等。

申建民：管理者沒有關(guān)注教師發(fā)展什么、為什么發(fā)展、怎么發(fā)展，許多時(shí)候是在指責(zé)、抱怨。

李顯峰：第一個(gè)痛點(diǎn)是如何讓教師擁有充實(shí)、幸福、有尊嚴(yán)的人生。第二個(gè)痛點(diǎn)是需要幫助教師化解問題，如何讓教師從重知識走向育人。

孫民云：作為行政管理部門，我們很難看到每一個(gè)教師發(fā)展的難點(diǎn)。每個(gè)教師都是不同的，遇到的情況也不一樣，教師在工作中會(huì)遇到許多困難卻不一定能夠找到幫助，這是一個(gè)痛點(diǎn)。

禇清源：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)校要推行一個(gè)項(xiàng)目，但每個(gè)教師都有自己的規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展方向，個(gè)人的發(fā)展意愿與學(xué)校的安排有沖突。當(dāng)遇到這樣的問題時(shí)，你們怎樣引導(dǎo)教師？為教師創(chuàng)造怎樣的環(huán)境？

李艷麗：每一位教師都是獨(dú)立的個(gè)體，也是一個(gè)社會(huì)人。作為獨(dú)立個(gè)體的需求是什么，作為一個(gè)社會(huì)人需要遵守的規(guī)則是什么？首先要滿足個(gè)體發(fā)展的需要，但要清楚在這個(gè)需要的背后要付出什么樣的代價(jià)。所以，我認(rèn)為尊重非常重要。我從不認(rèn)為教育行政部門或者學(xué)校推行的項(xiàng)目高于教師個(gè)體需求。如果我們必須去掌控，必須讓教師按照我們的要求去做的話，可能會(huì)導(dǎo)致沖突，帶來傷害。

陸蓉：我覺得要抓住三點(diǎn)：安全感、歸屬感、價(jià)值感。如果推行的政策能讓參與的人感受到安全，有價(jià)值、有歸宿，他們肯定愿意執(zhí)行。

申建民：因?yàn)橥菩幸豁?xiàng)工作而出現(xiàn)的矛盾和沖突，怎么去破解這樣一個(gè)痛點(diǎn)，我覺得要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一個(gè)是尊重，另一個(gè)是可選擇。推行項(xiàng)目往往采取的是一刀切，實(shí)施起來沒有選擇性，也就沒有兼容性，教師的主體性就得不到發(fā)揮。但有選擇并不是看著辦，而是大家在交換意見時(shí)盡可能有一點(diǎn)聚焦、尊重、選擇、互動(dòng)。

李顯峰：當(dāng)學(xué)校的項(xiàng)目與教師發(fā)展不一致時(shí)聽誰的？聽真理的。哪一個(gè)真理？育人的真理。如果違背了這個(gè)真理，學(xué)校要作出讓步，這個(gè)基本原則不能變。

李艷麗：任何一項(xiàng)項(xiàng)目在推行的時(shí)候，每一個(gè)管理者應(yīng)該清楚為什么這樣做。在做的過程中面臨的沖突是什么，如何應(yīng)對這個(gè)沖突。在沖突的過程中，是實(shí)施個(gè)人意志的控制還是基于對事情的理解，把自己的想法分享給大家。這些問題行政管理者都要想清楚。

陸蓉：教師、班主任也是一個(gè)管理者，至少要從事班級管理、教學(xué)管理，自我意識很重要，我們忽視了自我的存在。每個(gè)人的性格取向不一樣，有的是想明白了才去做，有的別人說怎么辦就怎么辦。碰到不一樣的個(gè)體，做領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)該怎么辦？我們需要不斷學(xué)習(xí)、了解彼此，知己知彼才會(huì)了解他、尊重他，進(jìn)而影響、改變他。

新理念新在何處

禇清源：在大家的認(rèn)識里，發(fā)展教師的新理念是什么，包括你們自己在各自的領(lǐng)域里都有研究，你們主張什么新的理念？

陸蓉：無論是區(qū)域、學(xué)校還是班級、家庭都是三種關(guān)系的整合：一是與自己的關(guān)系，二是與他人的關(guān)系，三是與團(tuán)隊(duì)、集體的關(guān)系。如果把這三種關(guān)系理順了，發(fā)展是自然而然的事。

申建民：2009年初到縣教育局分管業(yè)務(wù)工作后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，當(dāng)時(shí)的培訓(xùn)很多，而且講的都是新理念，最后教師都不知道什么是新、什么是舊了。做行政也好，做學(xué)校內(nèi)部管理也好，我們都不能忘記以人為本，再新的東西都要回到人的角度。教育學(xué)就是人學(xué)，人學(xué)就是人性，守住了人，守住了人性，教師的發(fā)展就沒有難題。教育歸根到底還要守住這個(gè)本，才有機(jī)會(huì)發(fā)展。

孫民云：談新理念難道我們過去做的是舊理念嗎？所以，我覺得無所謂新理念還是舊理念，無論是教書還是做教師培訓(xùn)，我想的都是能夠讓教師有尊嚴(yán)，能夠教好書、育好人，能夠過上幸福的生活。以前是，現(xiàn)在也是，這就是我的理念，無所謂新舊。

李艷麗：相對教師來說，孩子是主體；相對管理者來說，教師是主體。在具體工作中，面對學(xué)生和教師兩個(gè)主體，一方面我們需要加強(qiáng)對兒童的探索與認(rèn)知，知道孩子的發(fā)展需要經(jīng)歷什么樣的歷程，內(nèi)在的感覺、情緒、精神如何發(fā)展起來。另一方面，我們要引導(dǎo)對教師的自我探索與發(fā)現(xiàn)，讓教師成為兒童的觀察者、支持者、陪伴者。

找到教師專業(yè)發(fā)展的落腳點(diǎn)

禇清源：我非常認(rèn)同各位專家的觀點(diǎn)，我覺得理念是燈塔，可以照亮實(shí)踐，當(dāng)理論清晰了，具體的實(shí)踐方式一定能找到。用新理念新路徑發(fā)展教師，到底要發(fā)展教師什么？

李艷麗：教師的專業(yè)化發(fā)展除了學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，還有人性的部分，這是教育亟待彌補(bǔ)的部分。

陸蓉：無論是教師還是公務(wù)員，職業(yè)本質(zhì)上有一些東西是相通的，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一道，二法，三術(shù)，四器（工具）。這四個(gè)方面教師都要研究。

申建民：一是提高專業(yè)性，專業(yè)的高水平既有知識也有能力，既有方法也有理念；二是專業(yè)結(jié)構(gòu)具備哪些素養(yǎng)：學(xué)科素養(yǎng)，這是教師的基本功。中小學(xué)教師除了獲得學(xué)科知識、教學(xué)技能，還要具備多學(xué)科能力，一專多能。兒童素養(yǎng)，這是教師的核心素養(yǎng)。如果只知道學(xué)科，眼中只有學(xué)科，眼中沒有兒童的話會(huì)誤人子弟。社會(huì)素養(yǎng)，教師是社會(huì)人，不能坐在象牙塔里。教育規(guī)律歸根到底首先是社會(huì)發(fā)展規(guī)律。教育素養(yǎng)，教師能不能用法、用術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，滿足學(xué)生發(fā)展、教育發(fā)展，這是新時(shí)代教師的必備素養(yǎng)。

孫民云：海滄區(qū)從師德、師能兩個(gè)方面為教師專業(yè)成長賦能。師德需要構(gòu)建一個(gè)生態(tài)進(jìn)行涵養(yǎng)，師能要根據(jù)時(shí)代的不同注入不同的內(nèi)涵。

褚清源：通過發(fā)展教師應(yīng)對社會(huì)的不斷變化，這是教育的必由之路。盡管許多東西在變化，但教育中一定還有不變的東西是需要我們抓住的。無論局長、校長還是教研員，我們一起助力教師發(fā)展。因?yàn)橹挥薪處煱l(fā)展了，教育才會(huì)變得更好。

《中國教師報(bào)》2019年05月29日第15版