強(qiáng)行推進(jìn)的“無(wú)聲食堂”難言正常

學(xué)生就餐時(shí)不能說(shuō)話，要加飯加菜用手勢(shì)示意。伸一個(gè)手指表示要加飯，伸兩個(gè)手指表示要加菜，伸三個(gè)手指表示要加湯，每個(gè)班級(jí)的班主任負(fù)責(zé)照看學(xué)生就餐，看到學(xué)生打出手勢(shì)，會(huì)用“OK”的手勢(shì)回應(yīng)。

近日，浙江省三門(mén)縣浬浦中心小學(xué)推出的“無(wú)聲食堂”引發(fā)了社會(huì)廣泛關(guān)注。支持者認(rèn)為此舉遵循了“食不言，寢不語(yǔ)”的古訓(xùn)，有助于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身體健康，可謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲。反對(duì)者則抨擊這樣的管理手段有悖人性、禁錮天性，令人“噤若寒蟬”。

學(xué)校推行“無(wú)聲食堂”意在維護(hù)良好的就餐秩序，初衷可以理解，但做法值得商榷。

“食不語(yǔ)，寢不言”于今時(shí)今日不應(yīng)刻板繼承，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活環(huán)境。更何況學(xué)校此舉大有以此為幌子，實(shí)則是在行管控之道，為了便于管理不擇手段。

現(xiàn)在的孩子，囿于種種因素飽受“圈養(yǎng)”之苦。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，課間休息時(shí)間短而且往往還被要求盡量保持安靜，看起來(lái)學(xué)生們一整天都在一起，實(shí)際上同學(xué)之間放松溝通交流并不多。在這樣的情形下，午餐不失為一個(gè)理想的交流時(shí)刻。學(xué)生排隊(duì)時(shí)說(shuō)說(shuō)話，一邊吃飯一邊聊聊各種話題，釋放壓力、增進(jìn)了解、加深感情，可謂一舉多得。

“就餐時(shí)安靜了許多，秩序也變好了，就餐時(shí)間縮短約5分鐘，糧食浪費(fèi)情況也有好轉(zhuǎn)”。強(qiáng)行噤聲，看起來(lái)效果不錯(cuò)，但堵塞了學(xué)生自然交流溝通的渠道，其可能造成的負(fù)面影響，又該怎么計(jì)算？如果有學(xué)生不慎出聲，“紅領(lǐng)巾督查小組”會(huì)及時(shí)糾正，并扣除所在班級(jí)的紀(jì)律分。在“扣分”這柄達(dá)摩克利斯之劍的震懾下，還有孩子能愉快地吃飯嗎？吃飯和溝通交流，都是與生俱來(lái)的天性，公眾場(chǎng)合理應(yīng)遵循基本的禮儀規(guī)范，但就餐時(shí)同學(xué)之間相對(duì)無(wú)語(yǔ)該有多壓抑？這樣的“無(wú)聲食堂”難言正常。

反對(duì)學(xué)校推行“無(wú)聲食堂”，并不是鼓勵(lì)學(xué)生就餐時(shí)盡情喧鬧。吃飯不說(shuō)話有助于健康是一個(gè)常識(shí)，就餐避免喧鬧也是一種文明的體現(xiàn)。換言之，就餐盡量保持安靜本身沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵在于合理引導(dǎo)而不是采用強(qiáng)壓措施。

比如，可以通過(guò)班會(huì)活動(dòng)等，有機(jī)滲透中外用餐禮儀和養(yǎng)成文明用餐習(xí)慣的教育。再如，可以利用學(xué)生的好奇心開(kāi)展體驗(yàn)性教學(xué)，嘗試“無(wú)聲食堂”活動(dòng)，讓學(xué)生真切體會(huì)“食不語(yǔ)”的好處，幫助他們養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。有條件的學(xué)校，也不妨單獨(dú)開(kāi)辟一個(gè)“無(wú)聲食堂”，鼓勵(lì)學(xué)生自愿前往。動(dòng)輒一刀切地要求學(xué)生吃飯時(shí)不許說(shuō)話，這不是教育，是壓制管控。即便學(xué)生被動(dòng)接受了，表面上養(yǎng)成了文明習(xí)慣，但其間摻雜了強(qiáng)權(quán)支配因素和滋生的恐懼心理，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)恐怕不利。

教育無(wú)小事。初衷雖好，方式手段一旦出問(wèn)題同樣會(huì)適得其反，教育者能不慎歟！

（作者單位系浙江省衢州二中）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月01日第3版