“美好教育”成就幸福人生

以優(yōu)化師生生命狀態(tài)為主要特征，以發(fā)展師生生存能力為基本任務(wù)，以成就師生美好生活為終極追求，校長要通過改善教育生態(tài)，讓師生享受一種暖色的教育生活。

自當校長的第一天起，我就懷有一個愿望，希望能辦一種有情有義的教育。所以，我始終把教育民生、師生幸福放在學(xué)校工作的中心位置，倡導(dǎo)“美好教育”。

校長的辦學(xué)理念決定校長的“面相”是否有仁愛。校長的辦學(xué)理念是校長的教育思想在心中經(jīng)過反復(fù)碰撞、激蕩形成的，也必然會在音容笑貌上得到真實的反映。一位有仁愛心的校長，必定有仁愛相；有仁愛相的校長，必定會讓教師感受到仁愛的溫暖。

看到學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都備感新鮮，就像讀詩一樣；看到每一位教師和學(xué)生都備感親切，就像面對自己的家人一樣。“好人相”成了我的一個標簽，沒有誰會拒絕一個好人校長的善意?！昂萌讼唷币彩强梢詡魅镜模覉笠躁柟?，教師們自然會回以燦爛。整個校園，都是春風(fēng)拂面似的表情包，像花一樣綻放得意趣盎然。

校長的辦學(xué)理念決定了學(xué)校的“天相”是否有溫度。校長的領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念上，尤其體現(xiàn)在對學(xué)校的頂層設(shè)計上。校長對學(xué)校的頂層設(shè)計無疑是學(xué)校的“天相”，是教師在學(xué)校工作和生活的軟環(huán)境。晴和的“天相”，當然會讓教師感到愉悅，陰沉的“天相”，教師自然就開心不起來。湖南省岳陽市第一職業(yè)中專在頂層設(shè)計上，重點圍繞三方面進行：

機構(gòu)設(shè)置。學(xué)校將原教務(wù)處改為教師發(fā)展處，原政工處改為學(xué)生發(fā)展處，原后勤處改為師生服務(wù)中心。機構(gòu)更名，意味著機構(gòu)功能的轉(zhuǎn)型。以前的機構(gòu)設(shè)置突出的是管理，重在管事；現(xiàn)在的機構(gòu)設(shè)置突出的是為師生的發(fā)展服務(wù)，立足點在人，全面建立以師生為本的工作機制。

愿景規(guī)劃。建校初期，學(xué)校提出了“三全”，即“全市的龍頭、全省的示范、全國的重點”的建設(shè)目標。后來，根據(jù)美好教育理念的要求，學(xué)校提出“三讓”，即“讓教師與幸福結(jié)伴，讓學(xué)生與快樂牽手，讓學(xué)校與美好相遇”的奮斗目標?！叭钡脑妇耙?guī)劃突出建設(shè)、規(guī)模、工作、事業(yè)等發(fā)展目標，瞄準的是事；“三讓”的愿景規(guī)劃突出師生對于教育生活的美好憧憬，瞄準的是人，把人置于學(xué)校發(fā)展的最高位置。

制度設(shè)計。以前的制度設(shè)計突出約束、規(guī)范，實際上是一種底線管理。底線管理雖然要求不高，但給人的感覺就是被“盯著”、被“綁著”、被“防著”。實施美好教育后，我們有意識地淡化底線管理，代之以更多的獎勵制度，支持全校師生以更高的標準要求自己，向更高的目標邁進。如《教師專業(yè)發(fā)展支持制度》，從個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、課題研究、上教研課、總結(jié)經(jīng)驗、爭當名師、創(chuàng)新備課、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、發(fā)展個性特長等方面，對教師的發(fā)展提供具體支持和幫助，喚醒教師的成長自覺。這類制度稱之為發(fā)展型管理制度，即通過提升教師的素質(zhì)、境界，幫助教師實現(xiàn)職業(yè)夢想、個人價值，從而激發(fā)他們的內(nèi)在需求，提升學(xué)校的運行效能。

校長的辦學(xué)理念決定了干部的“事相”是否有情義。校長秉持什么樣的辦學(xué)理念，決定了執(zhí)行者運用什么樣的方法實現(xiàn)校長的決策，這就形成了管理干部做事的風(fēng)格。管理干部的“事相”是在與教師的直接互動中表現(xiàn)出來的，與教師的幸福更是息息相關(guān)。首先，學(xué)校管理干部始終把自己當作教師隊伍中的普通一員。他們的第一身份仍然是教師，第二身份是為師生服務(wù)的服務(wù)者，不能擺官架子，做官樣文章。包括我自己，平時就和教師們在一起，融入各種教師圈里，我的朋友圈有“真心伙伴群”“十點讀書會”“釣魚協(xié)會”等，這樣既密切了與教師的關(guān)系，又方便掌握一線教師的情況，隨時隨地為教師解決問題，并不知不覺地把教育思想和理念帶進教師的頭腦。其次，管理干部要始終把為教師服務(wù)放在中心位置。學(xué)校成立之初經(jīng)費嚴重短缺，領(lǐng)導(dǎo)班子想盡一切辦法為教師提高待遇。同時，盡力幫助教師解決工作和生活中的困難，以最大的熱情送服務(wù)上門。最后，管理干部要始終把激勵作為調(diào)動教師工作積極性的重要手段。讓肯定、鼓勵、表揚和獎勵成為學(xué)校與教師交流的一種特定方式。學(xué)校創(chuàng)建了許多獎勵制度，涵蓋教師工作的方方面面；教師大會上聽得最多的聲音是表揚教師的聲音，學(xué)校還專門設(shè)置了默默無聞奉獻獎，注重用身邊的典型激勵和鞭策教師。國家級勞動模范李仲南和省級勞動模范艾云宜，這兩位教師已經(jīng)成為全校教師的精神標桿。此外，學(xué)校特別注重開展豐富多彩的活動激發(fā)教師的激情和能量，如美好教育沙龍、遠足、春游秋游等。

如此，教師在活動中不僅感受到大自然的美好，更能感受到教育生活的美好和作為一名教師的幸福。

（作者系湖南省岳陽市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長，湖南理工學(xué)院客座教授）

《中國教師報》2019年04月17日第13版