模型法可在教學中廣泛應(yīng)用

傳統(tǒng)意義上的模型法教學，是指教師將微觀世界通過肉眼看不見的粒子或物質(zhì)，利用水晶彩泥、塑料球、乒乓球等現(xiàn)實生活中的事物進行宏觀表現(xiàn)的一種方法。

有的一線教師甚至將其無限放大，用塑料泡沫和木頭材料制成大的模型，這樣做的優(yōu)點是現(xiàn)象明顯，觀看直觀，印象深刻。但在實際教學中，很少有教師能將大單元或主題下的模型法教學進行到底，而美國一線教師的做法，為我們提供了一定的借鑒。

埃爾羅布爾中學位于美國克萊爾蒙特市山地大道的中心，為所有入讀克萊爾蒙特聯(lián)合學區(qū)的7年級和8年級學生提供服務(wù)。埃爾羅布爾中學通過為學生提供一個溫暖、刺激的環(huán)境，引導學生參與到學習中。同時，學生根據(jù)個人需求獲得基于標準、具有挑戰(zhàn)性的課程。教師以學生的進步和成績的持續(xù)評估來完善教學計劃，使學生達到學術(shù)熟練程度。

我們深入到學校的課堂中，發(fā)現(xiàn)教室里總有模型的身影，不同的課堂中模型發(fā)揮著不同的作用。

學校教師注重在課堂上的色彩感，因此彩筆在教學中的地位非常重要，學生的學案上一般都會用不同的色彩標示不同的內(nèi)容。

同時，每一位教師都喜歡讓學生作畫，生物教師可能會讓學生根據(jù)自己的身體作畫，畫出自己身體各個器官的位置；計算機教師會讓學生把電腦的各部分結(jié)構(gòu)畫出來；歷史教師會讓學生畫出不同國家的特點和國旗；等等。

通過繪畫和色彩，在學習過程中增加了視覺沖擊和學習趣味，讓學生更加主動地學習并加深記憶。

生物課上，教師傾向于給學生展示模型，生物體的結(jié)構(gòu)是非常微觀的，如果讓學生去想象會非常抽象，而太過抽象的知識學習起來會非?？菰铮Ｐ陀行Ы鉀Q了這個問題。當教師講大腦結(jié)構(gòu)時，首先給學生展示真實的大腦模型，讓學生有直觀的認識，學起來就形象多了；學習心臟時，教師會給學生展示心臟的結(jié)構(gòu)……生物教室里植物細胞和動物細胞的模型，每一個結(jié)構(gòu)都可以隨意拆卸并隨機組裝，在學習細胞結(jié)構(gòu)的時候，學生就可以非常直觀地看到每個部分的樣子，更有利于學習。

這樣的課堂上，教師不僅喜歡使用現(xiàn)有的模型，還喜歡帶領(lǐng)學生利用生活中的材料去創(chuàng)造模型。在化學課上，教師利用棉花糖和牙簽讓學生自制分子結(jié)構(gòu)，用不同顏色的棉花糖表示不同的原子，而牙簽就是原子之間的鍵，還可以控制角度表示出各個分子的空間結(jié)構(gòu)。同時，還讓學生在生活中找材料制作不同的電子軌道，有的學生選擇用鐵絲，有的學生選擇用硬紙片，粘上一些色彩豐富的小球，就可以表示出電子軌道……

當我們走進美國不同州的不同學校，會發(fā)現(xiàn)有太多這樣的案例，具備很強的觀賞性，同時也注重突出學科的特點。學生一進入教室，就立刻轉(zhuǎn)換自己的思維，融入情境。

未來也許會有更好的科技產(chǎn)品涌入課堂，但模型法在一線教學中的地位和作用無法取代。

我們可以用電腦制作動畫模型，也可以用3D技術(shù)進行模擬，甚至用AR技術(shù)體驗虛擬空間，通過制作、了解、使用、展示模型等一系列活動，給學生的學習生涯留下一段美好的回憶。

（作者單位系吉林大學附屬中學）

《中國教師報》2019年04月17日第4版