多措并舉促教師素養(yǎng)螺旋式提升

加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)是教育發(fā)展的根基。一個(gè)區(qū)域的師資隊(duì)伍建設(shè)需要系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，通過整合資源、精選內(nèi)容、創(chuàng)新模式，構(gòu)建教師研修課程體系，探索深度研修模式，多措并舉助推教師成為學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的螺旋式提升。

立足課堂，練好教師基本功

面向全體的星級(jí)達(dá)標(biāo)。自2012年以來，山東省高密市組織開展“課堂教學(xué)星級(jí)達(dá)標(biāo)·特色課堂展示活動(dòng)”。一是校級(jí)星級(jí)達(dá)標(biāo)，全體教師參與活動(dòng)，通過講課、評(píng)課進(jìn)行定級(jí)，最終推薦特色教師；二是全市層面的特色課堂展示，融展示、點(diǎn)評(píng)、交流為一體。通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資的共享，促進(jìn)校際間均衡發(fā)展。

骨干教師的特色展示。能實(shí)踐、善研究、懂創(chuàng)新的骨干教師是師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。組織各學(xué)段分學(xué)科進(jìn)行骨干教師展示課，實(shí)現(xiàn)以展促研、以賽促教。在活動(dòng)中，由教研員、兼職教研員、虛擬教研室成員及學(xué)科名師組成評(píng)委團(tuán)，聚焦核心素養(yǎng)的提升，對(duì)展示課進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

新教師的賽比提升。為促進(jìn)新入職教師專業(yè)成長和教學(xué)技能提高，每年春季市教科院舉行新上崗教師課堂教學(xué)展研系列活動(dòng)。各學(xué)科教師從板書設(shè)計(jì)（粉筆字）、普通話、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體運(yùn)用、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及教法的熟練掌握和應(yīng)用、課堂調(diào)控能力等方面對(duì)課堂進(jìn)行展評(píng)。通過展示、點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)，引領(lǐng)新教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材、修煉基本功，提升課堂教學(xué)的駕馭能力，激發(fā)對(duì)課堂教學(xué)的研究與改進(jìn)熱情。

雙向預(yù)約，促進(jìn)城鄉(xiāng)雙向互動(dòng)

每學(xué)年，全市都要深入推進(jìn)縣、鎮(zhèn)、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)雙向預(yù)約活動(dòng)，構(gòu)建師資建設(shè)的整體化提升體系。各聯(lián)片教研組充分整合各方意見，發(fā)現(xiàn)師資建設(shè)存在的不足和薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地向市教科院、共同體學(xué)校、聯(lián)誼鎮(zhèn)街、優(yōu)質(zhì)學(xué)校、中心校發(fā)出預(yù)約教研申請(qǐng)。市教科院充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校在教研上的示范、輻射和引領(lǐng)作用，為其創(chuàng)造條件，搭建和提供教師間、校際間的交流平臺(tái)，努力推動(dòng)農(nóng)村片域內(nèi)和全市各學(xué)校教師隊(duì)伍的共同發(fā)展。

多渠研訓(xùn)，搭建專業(yè)成長平臺(tái)

在市教科院的組織下，各鎮(zhèn)街、學(xué)校多渠道開展教師研訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)不同層面教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

專題性教研。強(qiáng)化學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。以改進(jìn)課堂教學(xué)為突破口，定期組織專題性教研，如讀懂課標(biāo)、教材系列活動(dòng)，基于學(xué)生的課例研討活動(dòng)，信息技術(shù)推進(jìn)活動(dòng)等，凸顯教研組職能，加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)科負(fù)責(zé)人，為其提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)科素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)教研。根據(jù)“一師一優(yōu)課、一課一名師”的活動(dòng)精神，高密市各教管辦、市直學(xué)校結(jié)合網(wǎng)上的“曬課”和“優(yōu)課”，組織教師積極參與看課評(píng)課，開展網(wǎng)絡(luò)教研。鼓勵(lì)教師探索利用信息技術(shù)、跨學(xué)科融合等不同方法和模式，踴躍展示自己的優(yōu)秀教學(xué)成果，形成“人人用資源、課課有案例”的教研氛圍。

階梯式研訓(xùn)。建立完善?！?zhèn)—縣—市—省五級(jí)教師專業(yè)發(fā)展體系，對(duì)教師實(shí)施分層培訓(xùn)。根據(jù)任教年限及能力強(qiáng)弱，對(duì)教師培養(yǎng)有所側(cè)重，提高針對(duì)性。既從基本功、課堂規(guī)范入手加快青年教師的成長速度，又滿足進(jìn)入成熟期骨干教師的個(gè)性發(fā)展、特色發(fā)展。挖掘老教師成功的教學(xué)案例、典型的教學(xué)方法，鼓勵(lì)骨干教師參與到其他梯隊(duì)教師的素養(yǎng)提升中，走出發(fā)展高原期，實(shí)現(xiàn)再成長。

（作者系山東省高密市教育科學(xué)研究院副院長）

《中國教師報(bào)》2019年04月10日第14版