40年風(fēng)雨兼程

40年前，我剛好背著書包走進(jìn)校門，成為一名小學(xué)生；40年后，我已為人師，曾經(jīng)的一切變成永久的記憶，當(dāng)年遙不可及的夢(mèng)想已變得觸手可及。當(dāng)我站在講臺(tái)上與學(xué)生心神交流時(shí)，我無法忘記40年走過的每一個(gè)瞬間，無法忘記我的小學(xué)時(shí)光……

我們的校園是村莊東北角的一個(gè)破廟。一位老師，帶著我們20多個(gè)孩子組成一二三年級(jí)進(jìn)行復(fù)式上課。那時(shí)的我們坐在低矮的教室中，伴隨著爐火的煙霧繚繞接受知識(shí)雨露的沐浴。那時(shí)候不喜歡過冬天，因?yàn)榻淌掖皯魶]有玻璃，用塑料布糊的窗戶被風(fēng)一吹，嘩啦嘩啦響。

那時(shí)候，我們的老師完小畢業(yè)，用自己剛剛學(xué)過的一知半解的知識(shí)再來教我們，于是常常錯(cuò)誤百出：“彼此”念成“被此”，“痕跡”念成“狼跡”。當(dāng)我們偶爾從廣播中或大人口中得知老師的錯(cuò)誤時(shí)，不敢笑，更不敢向老師指出，依然把老師奉若神明。因?yàn)楹涞亩?，老師總是第一個(gè)趕到學(xué)校給我們生爐子，撣去我們身上的雪花。當(dāng)我上了師范，困難地糾正著自己從小養(yǎng)成的錯(cuò)誤發(fā)音習(xí)慣、知識(shí)誤區(qū)時(shí)，卻從沒萌生過半點(diǎn)對(duì)啟蒙老師的抱怨之意，每次回老家都要去看望我的老師，這個(gè)習(xí)慣一直堅(jiān)持到今天。

現(xiàn)在，當(dāng)我對(duì)學(xué)生講那過去的事情，一個(gè)個(gè)雪白粉嫩的小臉上滿是驚異，如聽傳說，恍如隔世；現(xiàn)在，我的學(xué)生有了室內(nèi)活動(dòng)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，整潔氣派的塑膠跑道上不乏學(xué)生們矯健的身影；現(xiàn)在，他們坐在裝有暖氣、空調(diào)的教室里，寒風(fēng)的凜冽、刺骨的滋味他們只有從書本上讀到；現(xiàn)在，他們不僅有了更合理科學(xué)的課程安排，而且還能在各種各樣的興趣小組中編織夢(mèng)想……

現(xiàn)在作為教師，我們?cè)缫巡桓乙钥瓢喑錾碜跃?，盡管當(dāng)年是以班里的最高成績(jī)考入了師范，盡管自學(xué)完了本科課程，但還是要不斷充電來彌補(bǔ)沒有接受全日制高等教育的遺憾。

如今，不只是“體罰”一詞被從學(xué)校字典中永久刪除，就連每一次對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育都要細(xì)細(xì)斟酌，以防對(duì)學(xué)生稚嫩的心靈造成傷害；我們潛心研究每一節(jié)課，使學(xué)生興趣盎然，樂于探究，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂神采飛揚(yáng)；我們尊重學(xué)生哪怕幼稚的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們不唯書、不唯師，個(gè)性得到極大張揚(yáng)。

40年，讓不可能變成了現(xiàn)實(shí)；40載，讓夢(mèng)想更靠近。但我們能否說，我們的教育已臻于完美，已經(jīng)成熟？我們看到，雖然素質(zhì)教育、減負(fù)的呼聲日益強(qiáng)烈，但家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線，從教室走向書桌，面對(duì)中高考的壓力，學(xué)生不斷變厚的鏡片，迷茫的眼神，“圈養(yǎng)”的娃娃已難覓“放養(yǎng)”的快樂。在尊重孩子心靈，尊重生命的呼聲中，教師在嚴(yán)格與賞識(shí)之間無所適從……

百年大計(jì)，教育為本；滄桑礪洗，春華秋實(shí)。這是一個(gè)波瀾壯闊的時(shí)代。40年如滄海一粟，漸行漸遠(yuǎn)漸無窮。40年來辨是非，在教育發(fā)展的今天，我們無法渴求教育的完美，但我們欣喜地看到，教育在向著越來越有利于孩子成長(zhǎng)的方向發(fā)展，人文精神、價(jià)值觀念、人格尊重等讓我們的課堂走向完善，讓我們的教學(xué)日趨完整，讓教育的未來更加可期。

（作者單位系山東省萊蕪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年01月16日第9版