無論多忙，校長也要堅持聽課

為提高校長的業(yè)務(wù)水平，我縣出臺了《關(guān)于提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實施意見》?！兑庖姟访鞔_規(guī)定，中小學(xué)校長每周至少聽兩節(jié)課，并參加一次教研活動。這一規(guī)定實施以來遭到不少校長的抵制和反對：一是校長日常事務(wù)繁忙，很難做到堅持聽課；二是校長不是每門學(xué)科都精通，無法對一些教師的課堂教學(xué)進行分析。

2018年是蘇霍姆林斯基100周年誕辰，重讀他的《和青年校長的談話》，其中一文引起了我的關(guān)注。在這篇文章中，蘇霍姆林斯基就如何聽課向校長提出了一些有益的建議，這些建議值得我們思考和借鑒。

校長要把聽課擺在學(xué)校各項工作的首位。蘇霍姆林斯基說：“多年的經(jīng)驗使我深信，盡管校長有各種各樣的工作，但應(yīng)當(dāng)把聽課擺在首要地位。我給自己定了一個規(guī)矩：一天內(nèi)必須聽兩節(jié)課。否則，我就會認為這一天我在學(xué)校里什么事也沒有做。如果今天要去開校長會議，抽不出時間去聽課，那么明天就得去補聽，一共要聽四五節(jié)課?！?/p>

蘇霍姆林斯基之所以能堅持聽課，來源于他對這項工作重要性的認識，而我們只是對校長提出了每周聽兩節(jié)課的任務(wù)，卻有許多校長完不成，與蘇霍姆林斯基對自己的要求相比，我們的校長該不該汗顏？

校長要明確聽課的目的。蘇霍姆林斯基說，校長聽課不只是為了給教師提些建議而已。學(xué)校是個教育實驗室，在這里教師進行著創(chuàng)造性的工作，校長應(yīng)當(dāng)多去聽那些有經(jīng)驗教師的課，為的是把他們有價值的東西吸取過來，變?yōu)槿w教師的共同財富。

這與我們許多校長聽課的目的大為不同，他們聽課的目的大多是監(jiān)督教師，專門尋找教學(xué)中的缺點，校長無形之中充當(dāng)了“監(jiān)工”的角色。他們對教師的課堂教學(xué)不僅提不出合理化建議，也難以進行深入分析。如果每位校長都能像蘇霍姆林斯那樣，帶著學(xué)習(xí)、吸收的態(tài)度聽課，聽課也就不再是一種負擔(dān)。

校長要學(xué)會分析課。一是要通過課堂教學(xué)看教師的讀書情況。教師首先應(yīng)當(dāng)是一個讀書人，因此課堂教學(xué)不僅僅是知識傳授，更是教師精神世界的折射，只有視野開闊、精神豐富的教師才能完成既教書又育人的任務(wù)。

二是要關(guān)注課堂教學(xué)怎樣達到教學(xué)目的。聽課的目的在于分析學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的程度。在聽課的時候要特別注意每一個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，教師是怎樣實現(xiàn)讓每一個學(xué)生都進行獨立自主學(xué)習(xí)這一目的的。

三是要分析教師如何檢查學(xué)生的知識。蘇霍姆林斯基指出，在聽課的時候，要觀察教師讓一個學(xué)生回答問題時，其他學(xué)生在做什么，是否在充當(dāng)課堂的“看客”。

四是要觀察和分析教師是否教會了學(xué)生學(xué)習(xí)。校長要經(jīng)常注意這樣的問題——學(xué)生的觀察能力、思維能力、閱讀能力、書寫能力等處于一種怎樣的相互聯(lián)系之中，教師在課堂上是如何通過文本和教學(xué)使之得以實現(xiàn)的。

校長要學(xué)會對課堂教學(xué)的概括和提升。蘇霍姆林斯基善于通過聽課總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，他的許多著述就是在多年的聽課過程中對實際材料的提煉、總結(jié)和整理。

總之，校長如果不深入課堂堅持聽課，就難以獲得研究教育教學(xué)工作的第一手資料，更談不上總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律。因此，校長無論多忙，也要抽出時間聽課，這既是對一名校長的專業(yè)要求，也是校長成長為教育家的必由之路。

《中國教師報》2019年01月16日第3版