班主任專業(yè)成長的6項修煉

為師是一場修行。“修”是為了更好地“行”，班主任的專業(yè)成長之路，應是不斷更新自我、校正自我、修煉自我進而遇見更好自己的過程。為此，我覺得可以從6個方面加強修煉——

修仁愛之懷。班主任不僅僅是向學生傳授知識，班級管理不僅僅是向學生提出行為要求。班主任要在教育教學過程中想方設法滿足學生的情感需求。班主任要多站在學生的立場看待和處理問題，設身處地給予學生更多的理解。班主任要尊重學生的權利，欣賞學生的優(yōu)點，照顧學生的尊嚴。班主任要主動熟悉學生的基本情況，牢記學生的名字，多與學生交流，多與學生一起進行活動……這些都是構建和諧師生關系、彰顯仁愛情懷的具體體現(xiàn)。

修寬容之德。班主任的工作對象是正在成長的孩童，他們往往在犯錯中習得經(jīng)驗、獲得成長。如果班主任缺乏寬容之德，不能以大度的胸懷看待學生的錯誤、理解學生的難處，就很難做好工作。

班主任要持有一個基本的態(tài)度：學生犯錯誤，不是他不聽話，更不是他在故意給你添麻煩。學生如果存在問題，那正是幫助他從錯誤事件中吸取教訓、學會生活、獲得成長的契機，班主任要是能從這個視角看待，就會以寬容的態(tài)度處理問題。

修服務之念。服務學生，就是班主任要堅持將學生的“利益最大化”作為教育工作的出發(fā)點和歸宿。

班主任在處理學生問題時堅持4個基本原則：一是堅持相關原則，就事論事，不上綱上線，不借題發(fā)揮，不無原則擴大事態(tài)；二是堅持尊重原則，尊重學生的人格，不挖苦、體罰學生；三是堅持合理原則，要保證自己所采取的教育行為不對學生的心靈造成傷害且有助于學生自我反思；四是堅持對學生有幫助的原則，采取合適的措施，調動相關資源，齊心協(xié)力幫助學生成長。

修善學之品。新時代班主任面對的是觀念更開放、思想更復雜、文化更多元的學生群體。面對學生層出不窮的問題，班主任常常束手無策。

因此，班主任要修煉自己的善學之品，要將學習視為保養(yǎng)自己教育生命和為自己教育生命增值的日常和主動行為，要向書本、名師和同事學習，要主動尋找一些與自己有相同尺碼的人，要加入適合自己的班主任專業(yè)成長共同體。在這樣的環(huán)境中，大家相互學習，彼此交流，共同追尋教育的理想和真諦，才能保證專業(yè)成長擁有持久的動力源。

修創(chuàng)新之舉。學生是極易接受創(chuàng)新成果的群體，班主任理應成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的引路人。班主任的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情，同時也能不斷激發(fā)自我，永葆青春與活力。

通常，班主任從事教育工作的創(chuàng)新度，就是專業(yè)成長的成熟度。優(yōu)秀班主任與普通班主任的一大區(qū)別在于，能否根據(jù)學生的實際需要不斷創(chuàng)新方式，以滿足他們的真正需求。

修科研之態(tài)。教育工作是一項專業(yè)技術工作，不僅需要從教者的工作熱情，更需要科學的態(tài)度和研究的精神。

許多班主任在工作中缺少研究的態(tài)度，他們往往執(zhí)迷于表象而忽略了本質。學生出問題時，只關注他們能不能向班主任檢討錯誤等有助于平息事件的表象。這往往只是給了班主任自欺欺人、自我安慰的心理滿足感。沒有本著研究的態(tài)度對待問題，很難提高自己的專業(yè)能力和工作的實際效果。

教育科學研究沒有那么神秘。參與課題是研究，觀察記錄是研究，教育寫作是研究……通過不斷研究、嘗試，自身才能不斷進步，班主任工作才能令人滿意。

（作者單位系河北省張家口市宣化區(qū)教師進修學校）

《中國教師報》2018年12月19日第10版