超越習(xí)題方見詩詞美

詩本高雅，而一旦與考試結(jié)合，與標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)應(yīng)，便俗不可耐。

近日，我聽了一節(jié)高二語文詩詞課，感慨頗多。一位教師講授《滿江紅》，課上先讓學(xué)生朗讀，然后讓兩個(gè)學(xué)生分別用自己的話概括詩意，接著重點(diǎn)解讀了“三十功名塵與土，八千里路云和月”兩句。

隨后是拓展練習(xí)，教師在投影儀上出示一道高考題——張孝祥的《蝶戀花·送姚主管橫州》：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情，請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要賞析，并讓學(xué)生當(dāng)堂完成，由兩名學(xué)生上臺(tái)作答。幾分鐘后，教師結(jié)合黑板上學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并出示標(biāo)準(zhǔn)答案。

課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生朗讀自己事先創(chuàng)作好的《滿江紅》詞作，完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

關(guān)于這節(jié)課，我有不同的思考。

第一，課堂的目標(biāo)和重心是什么？《滿江紅》作為傳統(tǒng)名篇和偉大的愛國(guó)主義詩詞，除了必要的反復(fù)誦讀外，在思想內(nèi)容和寫作技巧上有哪些值得學(xué)習(xí)借鑒的地方？這首讓人讀來慷慨激昂、感發(fā)振作的詞作，它的感染力是如何形成的？這篇名作的創(chuàng)作背景、作者坎坷悲壯的一生，沒有必要重提或補(bǔ)充嗎？這首詞中的名句比比皆是，為什么不拿過來一起揣摩賞析呢？而教師只抓住一個(gè)句子來辨析，難免掛一漏萬，不能讓學(xué)生感受到這首詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

第二，關(guān)于拓展練習(xí)。課堂拓展內(nèi)容與本詞有何關(guān)聯(lián)？為什么要補(bǔ)充這首詞而不是別的詩詞？總之，拓展內(nèi)容應(yīng)該對(duì)主體內(nèi)容起到比較襯托、延伸深化等作用，而不是彼此割裂，不能僅僅為了熟悉答題模式、規(guī)范答題思路和語言進(jìn)行拓展。

還有，拓展練習(xí)究竟需要用多少時(shí)間？本節(jié)課用超過25分鐘的時(shí)間進(jìn)行拓展練習(xí)，將重心放在訓(xùn)練學(xué)生解題能力上，而《滿江紅》一詞的學(xué)習(xí)卻處于從屬位置，顯然喧賓奪主了。我認(rèn)為，教師首先要做的是與學(xué)生一起走進(jìn)岳飛的世界，去感受這首詞帶給人激昂奮發(fā)的精神震撼。比如想象“怒發(fā)沖冠”的模樣，思考“怒”的原因；比如說說“壯懷”指的是什么，讀出“壯志”兩句飽含的思想感情，等等。

這節(jié)課所呈現(xiàn)的樣態(tài)，恰恰體現(xiàn)了目前詩歌教學(xué)急功近利的傾向。不少教師認(rèn)為詩詞沒得講，讀一讀就可以了，不愿意花時(shí)間一字一句地品味揣摩；不愿意體會(huì)作者用詞之妙、用情之深。這樣的鑒賞讓學(xué)生對(duì)文字少了親密的關(guān)注和細(xì)膩的感觸，也就無法深刻地感知詩詞之美了。

因此，教師就用余下來的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，用做題講題替代鑒賞品味，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范作答的意識(shí)，又能在操作實(shí)踐中提升表達(dá)能力，在考試中取得高分，可謂事半功倍。而功利化的詩詞教學(xué)，鈍化了學(xué)生的言語感覺，削減了詩詞原有的審美快感，扼殺了學(xué)生豐富的想象力，雖然可能獲得暫時(shí)的分?jǐn)?shù)，但是付出的代價(jià)是學(xué)生對(duì)文字興趣的銳減。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)少做題、多讀書，正是為了讓學(xué)生感知文字之美，形成良好的語感，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而古典詩詞是最美的文學(xué)樣式，讓學(xué)生用心去感知文字，觸摸作者情感的脈搏，享受詩詞帶給自己愉悅的審美感受。

第三，關(guān)于學(xué)生創(chuàng)作的詩詞。教師讓學(xué)生在課下創(chuàng)作《滿江紅》，并在課堂上展示，這是一個(gè)不錯(cuò)的做法，學(xué)生的確填寫了不少好的詞作。但學(xué)生展示的時(shí)間過于短暫，僅有三四分鐘，并且只是口頭展示，沒有投影或小黑板輔助，所以聽者不一定聽得很明白。如果教師在課堂上能多留一點(diǎn)時(shí)間給這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的詞作，師生共同點(diǎn)評(píng)每一首詞作的優(yōu)點(diǎn)或不足，教師從詞的格律等方面給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，再將詞作與岳飛的《滿江紅》進(jìn)行對(duì)比，課堂內(nèi)容就會(huì)顯得更加飽滿。

總之，高二的詩詞鑒賞課，教師還是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中咀嚼文字、揣摩語言、體會(huì)情感、獲得審美的愉悅和情感的熏陶，而不應(yīng)過早地淪陷在急功近利的習(xí)題之中。

（作者單位系江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2018年12月19日第5版