胡悅：面對挑戰(zhàn)樂此不疲

直到現(xiàn)在，北京中學(xué)數(shù)學(xué)教師胡悅都記得一個學(xué)生對自己的評價：老師，第一次見你時，你穿的是粉色的裙子，特好看，就是一臉嚴(yán)肅，沒笑容。

“剛當(dāng)老師的時候，老教師告訴我：第一次見學(xué)生別笑，要不然管不住學(xué)生?！焙鷲傂χ貞浲拢翱墒?，讓學(xué)生‘怕’真的是好的師生關(guān)系嗎？”

20年的教師生涯過去了，曾經(jīng)那個為學(xué)不好的學(xué)生著急、生氣時只會簡單地批評他們，為學(xué)生的不理解傷心難過的胡悅慢慢不見了，她正在努力成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生們也越來越喜歡這個胡老師，最簡單的證明就是：放學(xué)后胡悅都會和幾個順路的學(xué)生一起騎車回家，結(jié)果家在學(xué)校附近的學(xué)生“妒忌”了：都怪我們家距離學(xué)校太近了，不然每天能和你們一起走多好呀。

面對學(xué)生的喜愛，胡悅說：“感謝孩子們，是他們讓我成長，讓我不斷成熟?！?/P>

面對不完美，我只有不斷完善

“你知道嗎？剛剛站上講臺的我，其實不太會講課?！焙鷲傆悬c(diǎn)小小的不好意思。

那個剛剛登上講臺的小姑娘想的是，相反數(shù)能講45分鐘嗎？這多簡單呀。1的相反數(shù)不就是-1？

為此，胡悅?cè)ヂ犉渌處煹恼n，才知道原來不僅僅是教學(xué)生會求相反數(shù)，還要借助數(shù)軸理解相反數(shù)的意義。

怎么辦？從最笨的方法開始，胡悅特意讓自己的課比同年級其他數(shù)學(xué)教師慢一節(jié)，這樣她就可以每天聽完課回家琢磨，第二天再給學(xué)生講。為什么這樣問問題？為什么用這道題當(dāng)例題？怎么設(shè)計學(xué)生活動？她從模仿別人中開始了自己的教學(xué)。

可是，胡悅也知道，哪個同行會“舍得”讓她天天聽課。怎么辦？“我就偷學(xué)，偶爾趴個門縫看看別的教師黑板上寫什么，后來和學(xué)生關(guān)系好，就讓學(xué)生向別的班同學(xué)要筆記?！焙鷲偝闪送祵W(xué)技藝的楊露禪，靠著一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)，學(xué)會了設(shè)計一節(jié)課，也逐漸在尋找自己的教學(xué)方法。

“原來的我站在講臺上模仿別人，誰講得好我就模仿誰，從網(wǎng)上找許多教案，覺得哪個都有好的地方，恨不得把所有教案上的東西都講了。慢慢地，我開始有了自己的想法，開始思考：要怎么上課？問什么問題？怎么問？什么時候用課件演示合適？什么時候讓學(xué)生討論？哪個問題問哪個學(xué)生？學(xué)生可能存在什么問題？就是這些思考使我逐漸成長。”

有一年，胡悅參加北京市一個基本功比賽，當(dāng)時的她每天上課、批改作業(yè)，中午輔導(dǎo)學(xué)生，下午還要到朝陽區(qū)教研中心統(tǒng)一參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)制作各種幾何圖形動態(tài)演示，回家還要備課，經(jīng)常到半夜才睡覺，第二天還要有激情地站在講臺上開始新的一天，忙得不亦樂乎。

這還不算，讓胡悅印象最深的是，比賽前3天，所有參賽教師集中起來參加模擬比賽：從確定教學(xué)目標(biāo)到設(shè)計教案、制作課件，細(xì)到問題怎么問、例題怎么設(shè)計?！暗谝惶焱砩习镜搅璩?點(diǎn)，第二天熬到晚上12點(diǎn)半，每天晚上都是上了凌晨5點(diǎn)的鬧鈴準(zhǔn)備明早再戰(zhàn)，第三天夜里才回到家?！被貞浧疬@段艱苦備賽的日子，胡悅坦言，從其他教師身上找到了許多自己的不足，她學(xué)會了不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計和課件，細(xì)細(xì)推敲每個教學(xué)環(huán)節(jié)，思考問題如何提出更有效，語言怎樣表述更清楚，課件如何演示更好，“盡管每個人的臉上都帶著疲倦，但一到臺上展示時又是神采飛揚(yáng)”。

這次比賽以及接下來的許多比賽，讓胡悅對教師角色有了更多的體會。

每天上課、備課是任何一位教師不變的工作?！坝行┤藭J(rèn)為多年的老教師不用備課，其實不是的，面對的學(xué)生是不同的，如何設(shè)計課堂活動增加學(xué)生參與度，問題怎么設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這些都需要常備常新。”胡悅越來越意識到，一節(jié)課要想上得更好，教師就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思。

在教育教學(xué)中，每件事情都不是簡單的，要了解學(xué)生，要能預(yù)見學(xué)生的思維障礙，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生認(rèn)知水平，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這些都對教師提出了挑戰(zhàn)。

面對挑戰(zhàn)，胡悅說：“課堂總會有不完美，我只有不斷完善?！?/P>

“技術(shù)”讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者

2015年，胡悅來到了北京中學(xué)。

初來乍到，面對全新的學(xué)校，胡悅有點(diǎn)傻眼。北京中學(xué)實行走班制，不但有行政班級，還有先修班、研修班和導(dǎo)修班的學(xué)科班級。課程和活動豐富多彩，每個班每周只上五節(jié)數(shù)學(xué)課，除了這五節(jié)課，教師很難找到其他時間輔導(dǎo)學(xué)生。

時間緊任務(wù)多，如何利用這五節(jié)課，在3年的時間內(nèi)講完6-9年級8本教材的內(nèi)容，還要預(yù)留出一定的中考復(fù)習(xí)時間。唯一的辦法，是在有限的時間里提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)談到自己的信息化教學(xué)實踐時，胡悅笑著說：“十幾年前我們用PPT課件展示概念或圖形，這大概算是最早的信息技術(shù)了吧？”樂于嘗試新鮮事物的她，很早就接觸到了微課教學(xué)，自己在網(wǎng)上下載過，但始終覺得“用處不大”。彼時的她，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)制圖軟件，在課堂教學(xué)時把旋轉(zhuǎn)、對稱的動態(tài)變化演示出來，為了提高教學(xué)效率和效果，可謂是“絞盡腦汁”。

由于網(wǎng)上下載的微課用處不大，胡悅開始嘗試自己錄制微課。她每周提前把要講的知識錄制成微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)個人情況選擇性地學(xué)習(xí)或反復(fù)學(xué)習(xí)，對不同層次的學(xué)生有了個性化的學(xué)習(xí)選擇。

“微課好是好，但累是真累?！北本┲袑W(xué)的教學(xué)進(jìn)度與其他學(xué)校不同，沒有可學(xué)可借鑒的樣本，一切只能自己來，胡悅不僅要根據(jù)章節(jié)設(shè)計內(nèi)容，完成微課錄制，還要設(shè)計每節(jié)課的課件、學(xué)材和課后練習(xí)。

每天晚上孩子在寫作業(yè)，胡悅就開始錄制視頻。錄制視頻需要一個安靜的環(huán)境，為此全家人都要高度配合，即便是這樣，有一天課上播放視頻時，視頻里還是傳出了隱約的刷牙聲，引得學(xué)生哄堂大笑。

一周錄10個視頻，這樣的節(jié)奏下來，胡悅感覺自己制作課件、錄制視頻、編輯視頻的能力長進(jìn)可謂一日千里。回憶起那段時光，胡悅感嘆“很有成就感，但是真的太累了”。

一款教學(xué)軟件的出現(xiàn)刷新了胡悅對微課的認(rèn)識。“洋蔥數(shù)學(xué)”把抽象的數(shù)學(xué)概念、幾何圖形、函數(shù)曲線等通過幾分鐘的動畫視頻直觀地展現(xiàn)，并且還配備了生動幽默的講解，讓身為教師的胡悅為之著迷?！把笫[的微課比我做的好多了，我在課堂上嘗試播放洋蔥微課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲”。

有了信息化教學(xué)軟件的支持，胡悅卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)難度變大了。她利用洋蔥微課穿插講解一些抽象的知識概念，但每個學(xué)生掌握的情況卻不同。如果課上再講一遍，對已掌握的學(xué)生是浪費(fèi)時間，但如果不講，又有些學(xué)生沒完全掌握。

“不安分”的胡悅又開始思考，如何整合利用不同的信息化教學(xué)軟件來提高自己的課堂教學(xué)。

比如，在講《一元二次方程解法——因式分解法》一課時，首先，胡悅要求學(xué)生課前通過視頻預(yù)習(xí)。其次，在上課時把學(xué)生按小組劃分，給他們設(shè)置不同任務(wù)，并要求他們能編出簡單的方程、較復(fù)雜的方程和體現(xiàn)整體思想的方程這三個層次的例題。然后，每個小組都要上臺給其他小組同學(xué)講解。意想不到的是，講提公因式法的小組不但通過查閱資料講解為什么可以用因式分解法解方程，并且還講解了什么是因式定理。當(dāng)講十字相乘法的小組沒有編出體現(xiàn)整體思想的例題時，其他小組幫他們完成了編題任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生已不僅僅停留在教材的內(nèi)容和要求上了，他們能拓展，能延伸，并且能按要求自己編寫不同層次的題目。

現(xiàn)在的胡悅，已經(jīng)逐漸總結(jié)和掌握了一套以信息化教學(xué)軟件為依托的信息化教學(xué)法，成為學(xué)校當(dāng)之無愧的技術(shù)達(dá)人。她使用“洋蔥數(shù)學(xué)”等信息化教學(xué)軟件非常熟練，也善于發(fā)現(xiàn)新功能，其他教師使用中遇到問題，她總能輕松解決。

更重要的是，胡悅深刻感覺到自己的變化：“以前關(guān)注的只是怎么講，現(xiàn)在更關(guān)注怎樣培養(yǎng)思維能力，更多的課是與學(xué)生的互動。相信孩子們，他們能讓你看到太多的不一樣，他們的潛能是無限的?！?/P>

好課，就是與學(xué)生“聊天”

學(xué)生的潛能無限，教師的潛能同樣無限。

教學(xué)相長，看到學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，胡悅打起了學(xué)生的主意：為什么不讓學(xué)生自己嘗試錄課呢？

胡悅開始讓學(xué)生自己動手錄制總結(jié)和講題視頻。出乎意料的是，學(xué)生做得都非常好，一個學(xué)生認(rèn)為錄制視頻時書寫過程比較浪費(fèi)時間，就提前把每個步驟寫在許多小紙條上，然后按照講解進(jìn)度放進(jìn)不同的紙條。還有一位學(xué)生，利用軟件制作了函數(shù)圖形視頻講解，大受同學(xué)歡迎。

如此一來，不但胡悅的信息化教學(xué)技術(shù)提高了，學(xué)生的信息化能力也得到了提高。不僅如此，胡悅還十分善于利用各種評價工具。她經(jīng)常根據(jù)數(shù)據(jù)來分析試卷，讓講評試卷變得更有針對性，幫助學(xué)生有效地解決問題。

曾經(jīng)的胡悅?cè)ネ德爠e人的課，現(xiàn)在的胡悅，課堂成了“示范課”。也有人聽了她的課提出不同意見：這不像是在上課，更像是與學(xué)生聊天。對此，胡悅不以為然，反而覺得對方說到了點(diǎn)子上，因為她確實是在與學(xué)生進(jìn)行交流。

“上您的課我感到輕松、愉快，雖然您總是有許多問題讓我們回答，但每次上課都覺得時間過得很快，您帶著一種特有的幽默感，現(xiàn)在我最喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。”一個學(xué)生給胡悅這樣寫信說道。

“現(xiàn)在是一個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，課堂教學(xué)中的關(guān)鍵是如何讓技術(shù)真正落地。這其實對教師的要求反倒更高了?！焙鷲偢嬖V記者，教師不僅需要提高信息技術(shù)素養(yǎng)，而且還要結(jié)合自身情況高效使用，才能讓信息技術(shù)真正為教學(xué)帶來改變。

但不管未來如何變化，這個喜歡嘗試新事物的教師都特別自信。“面對挑戰(zhàn)自我樂此不疲?！焙鷲傉f。

胡悅，北京中學(xué)教師，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，北京市朝陽區(qū)數(shù)學(xué)兼職教研員。教學(xué)上肯于鉆研，樂與創(chuàng)新，積極參與信息化教學(xué)，善于鼓勵學(xué)生。其創(chuàng)作的微課在朝陽區(qū)初中教師教學(xué)基本功展示活動中獲一等獎。

《中國教師報》2018年12月19日第8版