推動(dòng)邊疆地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展 為“十五五”謀新篇開(kāi)新局

摘要：教育作為“興邊富民、穩(wěn)邊固邊”的治本之策，“十四五”時(shí)期邊疆地區(qū)教育在政策支持、資源配置、質(zhì)量提升、公平保障等方面取得顯著成效。面向未來(lái)，要聚焦構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的邊疆地區(qū)基本公共教育服務(wù)體系：堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化邊疆地區(qū)教育資源的投入和前瞻性配置；優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，發(fā)揮教育東西部協(xié)作和對(duì)口支援政策協(xié)同效應(yīng)；全面推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，全面推行使用國(guó)家統(tǒng)編教材；構(gòu)建人口結(jié)構(gòu)與教育資源動(dòng)態(tài)適配機(jī)制，為邊疆地區(qū)人口高質(zhì)量發(fā)展提供戰(zhàn)略支撐。

關(guān)鍵詞：邊疆地區(qū)；教育高質(zhì)量發(fā)展；優(yōu)化區(qū)域資源配置；人口高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略

2024年12月9日，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把黨的全面領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到邊疆治理各方面全過(guò)程。要加強(qiáng)戰(zhàn)略規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把邊疆治理有機(jī)融入各方面事業(yè)發(fā)展?！?/span>[1]黨的十八大以來(lái)，黨中央著眼治國(guó)理政戰(zhàn)略全局，堅(jiān)持和完善區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域重大戰(zhàn)略，邊疆治理取得歷史性成就，發(fā)生歷史性變革。我國(guó)陸地邊境線長(zhǎng)達(dá)2.2萬(wàn)公里，其中有1.9萬(wàn)公里在民族地區(qū)，教育作為“興邊富民、穩(wěn)邊固邊”的治本之策，全面貫徹黨的教育方針和民族政策，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，加快推進(jìn)邊疆地區(qū)教育資源優(yōu)化配置，以邊疆地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展助推中國(guó)式現(xiàn)代化。在“十四五”的收官之年、為“十五五”謀新篇開(kāi)新局之際，邊疆地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)更加明確，期待愈顯迫切。

“十四五”時(shí)期邊疆地區(qū)教育發(fā)展回顧

“十四五”期間，在國(guó)家和地方政策的支持引導(dǎo)下，邊疆地區(qū)緊密圍繞國(guó)家教育發(fā)展的總體規(guī)劃，在政策支持、資源配置、質(zhì)量提升、公平保障等多個(gè)維度展開(kāi)了“立德樹(shù)人”的教育改革與實(shí)踐，師資隊(duì)伍逐步優(yōu)化，教育質(zhì)量不斷提升，國(guó)家通用語(yǔ)言文字及統(tǒng)編教材穩(wěn)步推進(jìn)，教育投入持續(xù)增加，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育不斷深化，教育事業(yè)取得了巨大成就。

財(cái)政投入持續(xù)增加，邊疆地區(qū)各級(jí)各類教育有序發(fā)展。2022年，教育部將80%以上的中央財(cái)政教育轉(zhuǎn)移支付資金用于中西部省份，以消弭區(qū)域教育資源差距，為教育公平筑牢根基；西藏自治區(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)的四地州實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前到高中階段15年免費(fèi)教育。202年，民族地區(qū)義務(wù)教育縣域均衡發(fā)展同全國(guó)一道通過(guò)國(guó)家督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定，各級(jí)各類教育事業(yè)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。[2]以新疆維吾爾自治區(qū)為例，教育經(jīng)費(fèi)支出顯著增長(zhǎng)，從2021年的928億元增加至2023年的1046億元?！笆奈濉币詠?lái)，廣西壯族自治區(qū)安排中央和本級(jí)資金352.21億元，支持各地新建中小學(xué)幼兒園481所，實(shí)施改擴(kuò)建基礎(chǔ)設(shè)施等項(xiàng)目2.73萬(wàn)個(gè)，增加學(xué)位57.6萬(wàn)個(gè)，基本解決了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期存在的大班額問(wèn)題。邊疆地區(qū)教育生態(tài)系統(tǒng)在財(cái)政力量的支持下不斷進(jìn)化和完善，逐步縮小與內(nèi)地教育發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，助力邊疆地區(qū)融入國(guó)家發(fā)展大局，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

差別化區(qū)域支持政策不斷完善，公平而有質(zhì)量的教育惠及邊疆各地。習(xí)近平總書(shū)記指出，“要根據(jù)不同地區(qū)、不同民族實(shí)際，以公平公正為原則，突出區(qū)域化和精準(zhǔn)性，更多針對(duì)特定地區(qū)、特殊問(wèn)題、特別事項(xiàng)制定實(shí)施差別化區(qū)域支持政策”。[3]差別化區(qū)域支持政策通過(guò)專項(xiàng)財(cái)政撥款、項(xiàng)目扶持、政策傾斜等多種方式，確保教育資源的供給能夠靶向適配邊疆教育發(fā)展的“短板”和精準(zhǔn)解決“瓶頸”問(wèn)題，有力推動(dòng)公平而有質(zhì)量的教育在邊疆廣泛而深入地普及，實(shí)現(xiàn)教育成果在區(qū)域間的優(yōu)質(zhì)均衡共享與全面提升?！笆奈濉睍r(shí)期，如內(nèi)蒙古自治區(qū)等地逐步優(yōu)化調(diào)整少數(shù)民族中考和高考考生加分政策，設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)的差別化區(qū)域支持政策，增加了邊疆人民享受教育機(jī)會(huì)公平的獲得感。同時(shí)，充分彰顯新時(shí)代邊疆教育的戰(zhàn)略屬性。通過(guò)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科培育項(xiàng)目、科研平臺(tái)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持以及高層次人才引進(jìn)優(yōu)惠政策等措施，助力邊疆高校在民族學(xué)、生態(tài)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨境貿(mào)易等具有地域特色和戰(zhàn)略意義的學(xué)科領(lǐng)域形成優(yōu)勢(shì)與特色，為邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，增強(qiáng)國(guó)家的整體實(shí)力和凝聚力。

國(guó)家通用語(yǔ)言文字及國(guó)家統(tǒng)編教材穩(wěn)步推進(jìn)，中華民族共同體意識(shí)教育根基不斷筑牢。國(guó)家通用語(yǔ)言文字承載著中華民族共同的文化，是中華文明生生不息的基因命脈。學(xué)好用好國(guó)家通用語(yǔ)言文字既是憲法和法律賦予學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，也是每個(gè)公民國(guó)家意識(shí)和熱愛(ài)祖國(guó)的具象化體現(xiàn)。邊疆地區(qū)全面推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)，全面推行使用國(guó)家統(tǒng)編教材。如在優(yōu)質(zhì)普通學(xué)校與原民族語(yǔ)言授課學(xué)校間建立起結(jié)對(duì)共建關(guān)系，互派教師進(jìn)行輪崗交流；開(kāi)辦“社區(qū)居民國(guó)家通用語(yǔ)言文字”培訓(xùn)班，設(shè)立“流動(dòng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)點(diǎn)”等，扎實(shí)推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)。新疆維吾爾自治區(qū)自2017年起在學(xué)前教育階段全面使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)，2018年實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段全覆蓋。云南省2019年實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校三科統(tǒng)編教材國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)全覆蓋，2022年實(shí)現(xiàn)了普通高中全覆蓋。實(shí)踐表明，推廣使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字以及推進(jìn)統(tǒng)編教材使用，在邊疆地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、交通、信息技術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮了重大作用。

教育數(shù)字化賦能邊疆教育建設(shè)加速推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享共建。完善教育數(shù)字化對(duì)教育資源有效配置、高效配置機(jī)制，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源向欠發(fā)達(dá)地區(qū)供給和輸入平臺(tái)。當(dāng)前，邊疆地區(qū)引入權(quán)威的中小學(xué)全學(xué)科、全學(xué)段國(guó)家課程數(shù)字教材和配套資源，助力城鄉(xiāng)各級(jí)學(xué)校教師提升備授課效率、減負(fù)增效，彌補(bǔ)了邊疆民族地區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不足?；谥悄軙r(shí)代環(huán)境發(fā)展以及國(guó)家政策導(dǎo)向，邊疆地區(qū)將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境納入學(xué)校辦學(xué)條件評(píng)價(jià)，推動(dòng)數(shù)字校園建設(shè)、教育信息化建設(shè)，催生了一系列賦能教學(xué)質(zhì)量與教育服務(wù)的新業(yè)態(tài)，如遠(yuǎn)程同步課堂、在線雙師教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、智能教學(xué)診斷、個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦等，促進(jìn)邊疆地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教育師資的跨區(qū)域協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。

面向“十五五”邊疆地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的著力方向

黨的十八大以來(lái)，黨中央著眼治國(guó)理政戰(zhàn)略全局，提出“治國(guó)必治邊”“興邊富民、穩(wěn)邊固邊”等一系列重要論斷、重大舉措，高度重視教育在興邊富民行動(dòng)中的戰(zhàn)略地位，不斷加大對(duì)邊疆地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和民生保障投入力度，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，持續(xù)完善同邊疆人民生活水平相適應(yīng)的基本公共教育服務(wù)供給機(jī)制，讓各族群眾更好地共享改革發(fā)展成果。

堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化邊疆地區(qū)教育資源的投入和前瞻性配置。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。一是堅(jiān)持把黨的全面領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到邊疆教育治理各方面和全過(guò)程。堅(jiān)持把推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)作為邊疆民族地區(qū)教育工作的主線。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)邊疆地區(qū)各族師生不斷增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，構(gòu)筑中華民族共有精神家園。二是優(yōu)化教育治理結(jié)構(gòu)，提升邊疆地區(qū)教育治理效能?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出在邊境縣（團(tuán)場(chǎng)）建設(shè)100所“國(guó)門(mén)學(xué)?！?。[4]國(guó)門(mén)學(xué)校建設(shè)是邊疆教育治理效能提升的重要體現(xiàn)，內(nèi)蒙古自治區(qū)邊境旗縣學(xué)校硬件升級(jí)、廣西壯族自治區(qū)憑祥等地重點(diǎn)打造40所國(guó)門(mén)學(xué)校，形成城鄉(xiāng)教育共同體，為維護(hù)邊疆地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定、為國(guó)家的長(zhǎng)治久安奠定人才戰(zhàn)略基礎(chǔ)。三是堅(jiān)持“五個(gè)認(rèn)同”教育，弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，完善學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育常態(tài)化機(jī)制，充分發(fā)揮邊疆學(xué)校實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安的政治功能。四是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，強(qiáng)化邊疆地區(qū)教育資源的投入和前瞻性配置。完善中央財(cái)政教育轉(zhuǎn)移支付制度，優(yōu)化和調(diào)整教育東西部協(xié)作和對(duì)口支援政策，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，加快邊疆地區(qū)城鄉(xiāng)教育一體化。

優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，發(fā)揮教育東西部協(xié)作和對(duì)口支援政策協(xié)同提質(zhì)效應(yīng)。習(xí)近平總書(shū)記在2024年全國(guó)教育大會(huì)上指出，要優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距。[5]一是要優(yōu)化邊疆地區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校布局，科學(xué)統(tǒng)籌戰(zhàn)略位置、服務(wù)半徑、常住人口、教育需求等，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育資源配置，讓邊疆地區(qū)孩子享受各級(jí)優(yōu)質(zhì)均衡的教育。二是細(xì)化教育發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)邊疆教育的幫扶方式與力度，各類專項(xiàng)招生計(jì)劃向邊遠(yuǎn)、貧困、高海拔地區(qū)以及建檔立卡貧困家庭子女傾斜。以因地制宜為突破口，在產(chǎn)業(yè)、人才、資源、技術(shù)等全領(lǐng)域推動(dòng)邊疆教育協(xié)調(diào)發(fā)展。三是深化教育對(duì)口幫扶政策的協(xié)同性。定期評(píng)估幫扶效果，精準(zhǔn)投放資源，依據(jù)評(píng)估結(jié)果動(dòng)態(tài)調(diào)整策略，匹配受援地實(shí)際需求，促進(jìn)幫扶資源整合優(yōu)化。四是強(qiáng)化差別化區(qū)域支持政策適配邊疆地區(qū)教育資源的力度，擴(kuò)大針對(duì)邊疆和農(nóng)村地區(qū)的免費(fèi)師范生招生規(guī)模，強(qiáng)化師范生培養(yǎng)質(zhì)量，確保邊疆教師專業(yè)過(guò)硬、教學(xué)得力、質(zhì)量過(guò)硬。同時(shí)，多措并舉引導(dǎo)各類教育資源向邊境地區(qū)傾斜，厚植興邊富民的教育根基。

全面推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，全面推行使用國(guó)家統(tǒng)編教材。國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的治國(guó)理政基本策略。國(guó)家通用語(yǔ)言文字的使用是中華民族共同體的重要表征，能夠極大增強(qiáng)不同民族之間的經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)交流，加深各民族之間情感，更好更快融入現(xiàn)代社會(huì)。一是聚焦重點(diǎn)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)政策宣傳與引導(dǎo)，通過(guò)媒體、學(xué)校等多種渠道，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字政策的宣傳，提高公眾對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字重要性的認(rèn)識(shí)。例如，在升學(xué)考試中對(duì)一些政策更加細(xì)化，增加傾斜力度鼓勵(lì)更多學(xué)生掌握國(guó)家通用語(yǔ)言文字。二是聚焦重點(diǎn)群體。如在基礎(chǔ)教育階段，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握國(guó)家通用語(yǔ)言文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，順利銜接后續(xù)的學(xué)科學(xué)習(xí)，為高素質(zhì)人才的成長(zhǎng)搭建穩(wěn)固的語(yǔ)言階梯。三是聚焦重點(diǎn)內(nèi)容。要著眼中華文化認(rèn)同，促進(jìn)邊疆地區(qū)教師國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和教育教學(xué)水平顯著提升，以語(yǔ)言相通促進(jìn)各族師生最深層次的中華文化認(rèn)同。四是聚焦重點(diǎn)平臺(tái)。讓師生擁有線上線下融合的交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，共同學(xué)好用好國(guó)家通用語(yǔ)言文字。同時(shí)，構(gòu)建國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)的社會(huì)支持系統(tǒng)，彰顯國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及在邊疆地區(qū)人才戰(zhàn)略與社會(huì)發(fā)展中的關(guān)鍵價(jià)值與深遠(yuǎn)意義。

優(yōu)化與人口相協(xié)調(diào)的基本公共教育服務(wù)供給機(jī)制，支撐邊疆人口高質(zhì)量發(fā)展。人口變化深刻影響教育供給。根據(jù)“七普”數(shù)據(jù)，9個(gè)陸上邊境省份教育發(fā)展相對(duì)內(nèi)地而言，邊境旗縣基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量保障能力和內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力仍然有較大的發(fā)展空間。一是根據(jù)人口流動(dòng)趨勢(shì)和區(qū)域發(fā)展需求，保障邊疆地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)等人口稀疏地區(qū)的基本公共教育服務(wù)供給，保障教育起點(diǎn)公平，實(shí)現(xiàn)人口數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)向人力資源優(yōu)勢(shì)的初步轉(zhuǎn)化。二是關(guān)注人口結(jié)構(gòu)變化對(duì)教育服務(wù)供給的多樣化需求。鑒于邊疆多民族社區(qū)構(gòu)成、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)及職業(yè)群體分布，教育服務(wù)需在內(nèi)容與形式上靈活適配。要依據(jù)產(chǎn)業(yè)與勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，提供匹配的職教與技能培訓(xùn)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)生動(dòng)力與競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)邊疆人口結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。三是聚焦沿邊資源、園區(qū)、口岸經(jīng)濟(jì)，促使不同辦學(xué)層次學(xué)校深度融入邊疆創(chuàng)新鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈。同時(shí)完善人才激勵(lì)政策，為愿意服務(wù)邊疆的教育工作者提供住房補(bǔ)貼、子女教育優(yōu)先權(quán)、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等，吸引和留住人才。四是推進(jìn)邊疆地區(qū)教育關(guān)愛(ài)制度化。邊疆農(nóng)村留守兒童與困境兒童作為弱勢(shì)群體，其教育獲得狀況牽系社會(huì)均衡發(fā)展的大局。應(yīng)通過(guò)政策傾斜、資源整合與精準(zhǔn)幫扶大力強(qiáng)化對(duì)邊疆弱勢(shì)群體的教育保障力度，構(gòu)建起涵蓋學(xué)業(yè)支持、心理疏導(dǎo)、生活幫扶等多元一體的關(guān)愛(ài)體系。

高質(zhì)量的邊疆教育是國(guó)家“利益邊疆”和“戰(zhàn)略邊疆”建設(shè)的基石。著眼總體國(guó)家安全觀，持續(xù)開(kāi)展新時(shí)代教育興邊富民行動(dòng)，深化各民族交往交流交融，總結(jié)、運(yùn)用、發(fā)展好成功經(jīng)驗(yàn)，聚焦構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的邊疆地區(qū)基本公共教育服務(wù)體系，完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念，堅(jiān)持以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，推動(dòng)邊疆地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。進(jìn)一步深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，引導(dǎo)邊疆地區(qū)各族師生不斷增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”；全面推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，全面推行使用國(guó)家統(tǒng)編教材；弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)筑中華民族共有精神家園；充分發(fā)揮差別化區(qū)域支持政策工具對(duì)教育資源優(yōu)化配置的正向引導(dǎo)機(jī)制，支持邊疆地區(qū)教育依托自身?xiàng)l件稟賦，在中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中，融入新發(fā)展格局，納入?yún)^(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域教育重大戰(zhàn)略，凝聚起邊疆地區(qū)各族人民心手相牽、團(tuán)結(jié)奮斗的強(qiáng)大力量，奮力譜寫(xiě)中國(guó)式現(xiàn)代化邊疆地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展新篇章。

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[3]習(xí)近平在中央民族工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線推動(dòng)新時(shí)代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-08-29.

[4]中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要[EB/OL].(2021-03-13)[2022-12-22].http://www.npc.gov.cn/npc/kgfb/202103/bf1303765d2d4a398652ed253cea8eb1.shtml.

[5]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)朝著建成教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2024-09-11.

?本文系教育部民族教育發(fā)展中心重大招標(biāo)課題“‘三區(qū)三州’特困地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧的特殊困難與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào):ZXZD18010）；2024年度省部級(jí)科研平臺(tái)建設(shè)專項(xiàng)“實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的教育支撐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：PTS24023）的成果。

（作者王世忠系國(guó)家民委重點(diǎn)人文社科基地民族教育發(fā)展研究基地主任，中南民族大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師；高楠系中南民族大學(xué)民族學(xué)博士研究生）

責(zé)任編輯：吳紹芬 崔藝馨（實(shí)習(xí)）