有形有感有效推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教學(xué)探索——基于《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材使用的分析

摘要：鑄牢中華民族共同體意識(shí)是學(xué)校思政課的一個(gè)重點(diǎn)。2022年秋季學(xué)期，教育部組織編寫(xiě)的《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材在全國(guó)初中學(xué)校使用。該教材是國(guó)家統(tǒng)編教材，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)專(zhuān)題教育教材。教學(xué)中，思政課教師要在有形有感有效鑄牢中華民族共同體意識(shí)上下功夫，積極探索講準(zhǔn)用好統(tǒng)編教材上好專(zhuān)題教育課；融合兩套統(tǒng)編教材上好道德與法治課；以講故事的方式講好“四個(gè)與共”的故事。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體；《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材；思政課

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作主線。2024年6月,習(xí)近平總書(shū)記在青海考察時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為學(xué)校思政課的一個(gè)重點(diǎn)”。[1]這一標(biāo)志性論斷明確了鑄牢中華民族共同體意識(shí)成為學(xué)校思政課的重要內(nèi)容之一。本文主要聚焦《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材，探索思政課教學(xué)中推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的有效做法。

善用教材開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，增進(jìn)政治認(rèn)同

《中華民族大團(tuán)結(jié)》以統(tǒng)一的多民族國(guó)家形成發(fā)展與鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育為線索展開(kāi)，由“偉大的中華民族”“共同鑄就美好國(guó)家”“共同建設(shè)精神家園”“同心共筑中國(guó)夢(mèng)”4個(gè)單元構(gòu)成。希望通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)教育，幫助學(xué)生在思想上牢固樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)、情感上形成對(duì)民族的深厚歸屬感、在行動(dòng)上增強(qiáng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，扛起同心共筑中國(guó)夢(mèng)的使命擔(dān)當(dāng)。堅(jiān)定“五個(gè)認(rèn)同”，增強(qiáng)各族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的自覺(jué)性和責(zé)任感。教材設(shè)有“民族花園”“討論交流”“探究分享”“實(shí)踐園地”等欄目，提供重要理論、文獻(xiàn)資料、典型案例、人物故事，拓展學(xué)習(xí)資源。

教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)編專(zhuān)題教育教材對(duì)學(xué)生牢固樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)的重要意義，結(jié)合思政課教學(xué)規(guī)律，探索有效講準(zhǔn)用好統(tǒng)編教材的教學(xué)策略和方法。

活動(dòng)體驗(yàn)課。教學(xué)中，結(jié)合教材“交流討論”“探究分享”等欄目提供的資源和問(wèn)題采用小組合作的方式，引導(dǎo)各小組圍繞探究問(wèn)題深入探究、展開(kāi)交流，在思想碰撞中，真切體會(huì)到各民族休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的緊密聯(lián)系。例如，第二課“中華民族的形成發(fā)展”中“探究與分享”欄目，欄目由“中華民族意識(shí)的空前覺(jué)醒”相關(guān)材料及中華人民共和國(guó)國(guó)歌的圖片構(gòu)成，意在說(shuō)明中華民族意識(shí)是各族人民在共同反抗外來(lái)侵略的過(guò)程中覺(jué)醒的，中國(guó)人民通過(guò)浴血奮戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)一致最終實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立。課前，教師布置任務(wù)，尋找自己身邊的成長(zhǎng)元素，如出生證、身份證、護(hù)照等。課上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀本欄目的相關(guān)內(nèi)容，了解中華民族意識(shí)空前覺(jué)醒的歷史背景，教師可提供有關(guān)《義勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作背景的閱讀資料，拓展認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師引導(dǎo)交流：提到萬(wàn)里長(zhǎng)城，同學(xué)們會(huì)想起什么呢？長(zhǎng)城為何是中華民族的代表性符號(hào)？為什么國(guó)歌中寫(xiě)到“起來(lái)！不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城”，《義勇軍進(jìn)行曲》為何成為我國(guó)的國(guó)歌？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到近代以后，在反抗外來(lái)侵略的過(guò)程中，尤其是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)各族人民對(duì)民族危機(jī)的認(rèn)識(shí)不斷深化，推動(dòng)了中華民族意識(shí)的覺(jué)醒。此外，進(jìn)行歌曲演唱。學(xué)生演唱《義勇軍進(jìn)行曲》感受中華兒女團(tuán)結(jié)一致、共同抗敵的激情斗志。教師引導(dǎo)學(xué)生在歌曲演唱結(jié)束后，分享自己在升國(guó)旗、唱國(guó)歌時(shí)的感受。

問(wèn)題導(dǎo)讀課。教材圖文并茂，具有較強(qiáng)的可讀性。教師可引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為線索，以自主閱讀學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合教師重點(diǎn)講解和引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)要求自然融入自己的閱讀理解之中，實(shí)現(xiàn)情感體悟和思想啟發(fā)。教材正文后，設(shè)計(jì)一個(gè)欄目，提供兩個(gè)問(wèn)題，以提示學(xué)生本節(jié)課應(yīng)掌握的重點(diǎn)理論，教師可直接將這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為導(dǎo)讀問(wèn)題，也可以根據(jù)教材正文內(nèi)容自行設(shè)計(jì)導(dǎo)讀問(wèn)題。

在融合中開(kāi)展主題學(xué)習(xí)，筑牢思想根基

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出素養(yǎng)培育目標(biāo)，其中政治認(rèn)同，是指具備熱愛(ài)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的情感，以及為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向，能夠自覺(jué)踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。初中《道德與法治》教材以“重大主題教育”的方式，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)家安全教育、法治教育、鑄牢中華民族共同體意識(shí)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育等內(nèi)容，系統(tǒng)布局于不同冊(cè)次?！吨腥A民族大團(tuán)結(jié)》主題聚焦、信息豐富，《道德與法治》分散融入、理論明確，要充分把握兩套教材的展開(kāi)邏輯和呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)，在教學(xué)中堅(jiān)持融合融通，發(fā)揮統(tǒng)編教材育人合力。

教學(xué)整體統(tǒng)籌。提倡將兩套教材關(guān)聯(lián)考慮、整合設(shè)計(jì)，將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教與學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程等統(tǒng)籌策劃，合理安排。融通兩套教材，促進(jìn)學(xué)生生成觀點(diǎn)，增強(qiáng)政治認(rèn)同。如，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，在涉及有關(guān)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容上，堅(jiān)持用民族團(tuán)結(jié)觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)，統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教與學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等統(tǒng)籌策劃，促進(jìn)學(xué)生牢固樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)。例如，《道德與法治》八（下）第五課“我國(guó)的政治和經(jīng)濟(jì)制度”，教材側(cè)重從憲法規(guī)定的維度，介紹了民族區(qū)域自治制度是我國(guó)一項(xiàng)基本政治制度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)的政治制度?！吨腥A民族大團(tuán)結(jié)》第六課“共同筑牢民族團(tuán)結(jié)基石”中也講述了我國(guó)這一基本政治制度，教材進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：黨和國(guó)家實(shí)施了正確的民族政策，奠定了民族團(tuán)結(jié)的基石，我國(guó)實(shí)行民族區(qū)域自治，根本目的在于維護(hù)民族平等、民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一。民族區(qū)域自治不是某個(gè)民族獨(dú)享的自治，民族自治地方更不是某個(gè)民族獨(dú)有的地方，澄清了一些學(xué)生對(duì)我國(guó)民族區(qū)域自治制度的模糊認(rèn)識(shí)。結(jié)合兩本統(tǒng)編教材的內(nèi)容，將第五課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)民族區(qū)域自治的層級(jí)結(jié)構(gòu)和實(shí)行民族區(qū)域自治制度的目的，理解民族區(qū)域自治制度與民族團(tuán)結(jié)的關(guān)系；理解維護(hù)民族平等、民族團(tuán)結(jié)的重要價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立中華民族大團(tuán)結(jié)的意識(shí)，使各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起。

學(xué)習(xí)內(nèi)容融合。以建構(gòu)共同學(xué)習(xí)“主題”為線索，將兩套教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系?；蚶谩吨腥A民族大團(tuán)結(jié)》教材中的內(nèi)容對(duì)《道德與法治》教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，豐富現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成綜合育人格局。例如，以“弘揚(yáng)中華民族精神”為主題，《中華民族大團(tuán)結(jié)》第三課“中華民族精神”，主要講述愛(ài)國(guó)主義是中華民族精神的核心，教材介紹了人民科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的生平事跡，通過(guò)學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生了解錢(qián)學(xué)森為祖國(guó)國(guó)防事業(yè)發(fā)展作出的重要貢獻(xiàn)，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)代中國(guó)愛(ài)國(guó)主義的本質(zhì)是堅(jiān)持愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義高度統(tǒng)一?！兜赖屡c法治》九（上）第五課“守望精神家園”，主要從中華文化的價(jià)值角度講述民族精神的重要意義和如何高揚(yáng)民族精神。以“中華民族精神”為主題，融通兩套教材內(nèi)容，一方面引導(dǎo)各族學(xué)生理解中華民族共同培育的民族精神；另一方面讓學(xué)生思考自己應(yīng)承擔(dān)的時(shí)代使命，認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義是具體的，不是抽象的，發(fā)揚(yáng)新時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義精神。教材內(nèi)容融通，豐富了教學(xué)內(nèi)容，深化了學(xué)生認(rèn)知。

教學(xué)資源融通。兩套教材在編寫(xiě)上都關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的、圖文并茂的案例和素材。建議教師在備課中，通讀兩套教材，就相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源融通使用，為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知體驗(yàn)。例如，《中華民族大團(tuán)結(jié)》第九課“共同弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”，教材中講述的“馬班郵路上的忠誠(chéng)信使”王順友和“雪線郵路的幸福使者”其美多吉的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們身上所體現(xiàn)的愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀向上等中華傳統(tǒng)美德?！兜赖屡c法治》七年級(jí)下冊(cè)第八課“踐行中華傳統(tǒng)美德”，教材講述了“共和國(guó)勛章”獲得者于敏和他的團(tuán)隊(duì)幾乎是從零開(kāi)始，通過(guò)不懈努力，自主研發(fā)，解決了氫彈研制中的一系列問(wèn)題，形成了中國(guó)獨(dú)立發(fā)展的氫彈構(gòu)型，書(shū)寫(xiě)了中國(guó)人用最快速度獨(dú)立研制出氫彈的奇跡，引導(dǎo)學(xué)生感悟自強(qiáng)不息是中華民族歷經(jīng)磨難而不倒的精神動(dòng)力。將兩套教材中提供的資源，整合為一組人物故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族在長(zhǎng)期歷史實(shí)踐中積淀與淬煉的傳統(tǒng)美德，是中華文化的精髓，是中華民族生生不息、不斷壯大的重要支撐力量，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女的精神世界。

善用故事育人，中華民族共同體意識(shí)根植心靈深處

“深刻道理要通過(guò)講故事來(lái)打動(dòng)人、說(shuō)服人?！?/span>[2]教學(xué)中，要從歷史的長(zhǎng)河中，從社會(huì)的現(xiàn)實(shí)中，深入挖掘體現(xiàn)中華民族守望相助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的資源，以講故事的方式把中華民族共同體意識(shí)的深刻道理講清楚、講透徹、講生動(dòng)，把中華民族共同體意識(shí)從小就植入孩子們的心靈。[3]講故事，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，促進(jìn)知行意行的統(tǒng)一。

例如，講授《中華民族大團(tuán)結(jié)》第十一課“團(tuán)結(jié)奮斗繁榮發(fā)展”，教師請(qǐng)新疆班哥哥姐姐介紹家鄉(xiāng)新變化，并探究變化是如何發(fā)生的。來(lái)自喀什的同學(xué)，介紹家鄉(xiāng)喀什麥蓋提縣“海鮮”大豐收登上熱搜，體現(xiàn)了山東援疆人才在葉爾羌河岸，因地制宜地將鹽堿灘變龍蝦塘，開(kāi)展“東蝦西移”澳洲淡水龍蝦養(yǎng)殖技術(shù)試驗(yàn)等內(nèi)容。從黃海之濱到大漠深處，在黨的對(duì)口援疆政策支持下，援疆干部人才用心用情創(chuàng)新工作方法，種下的一顆顆產(chǎn)業(yè)援疆的種子，如今落地生根，枝繁葉茂。學(xué)生在故事中感悟中華民族是一個(gè)大家庭。

推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育需久久為功，循序漸進(jìn)，持續(xù)發(fā)力。在學(xué)校教育教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮思政課教學(xué)主渠道作用，建強(qiáng)以思政課教師為主體的鑄牢教育專(zhuān)職教師隊(duì)伍，開(kāi)展跨學(xué)科主題備課與教學(xué)研究，形成全學(xué)科育人合力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]人民日?qǐng)?bào)社評(píng)論部.論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)重要講話精神[M].北京：人民出版社，2016.

?本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題“鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育融入高中思想政治課的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：CDDB24181）的階段性成果。

（作者系北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心思想政治教研員）

責(zé)任編輯：吳紹芬