汲取成長(zhǎng)的精神力量——讀“課本里的作家寫給孩子的閱讀啟蒙書”系列

“課本里的作家寫給孩子的閱讀啟蒙書”系列的出版是建立在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上的，它以入選教材的作家及其作品為框架，讓原本狹隘、有限的教材閱讀得到有效的拓寬，實(shí)現(xiàn)飽含深遠(yuǎn)意義的延展。收入其中的作品有金波的《眼睛樹》、高洪波的《布谷鳥的心愿》、冰波的《晚安，我的星星》、薛衛(wèi)民的《謊話是個(gè)小老鼠》、王一梅的《倔強(qiáng)的阿倫》、魯冰的《戴勝鳥的春天》、張曉楠的《迷路的腳丫》，每一部?jī)和膶W(xué)作品都沉淀著美好的品質(zhì)與高貴的人格。

孩子們可以通過閱讀這套書汲取豐富的精神養(yǎng)料?！耙蝗鲋e，心打鼓，謊話是個(gè)小老鼠。邊打鼓，邊唱戲，唱來唱去是假的！”《謊話是個(gè)小老鼠》以孩子們熟悉的小老鼠為喻體，形象生動(dòng)、含蓄婉轉(zhuǎn)地指出說謊之不可取、誠(chéng)實(shí)之可貴?！对箽獍分v述一個(gè)小怨氣包的故事。寫字寫得糟，怨筆不好。走路摔了跤，怨鞋不好。打碎玻璃杯，怨小花貓。習(xí)題不會(huì)做，他怨樹上鳥。直至一大堆抱怨傾訴完之后，他才逐漸意識(shí)到“怨得不講理，想想臉發(fā)燒”。寫字、走路、玩耍、做題都是再普通不過的日常，經(jīng)由作家獨(dú)具匠心的創(chuàng)造，它們就有了獨(dú)特的教育意義。不要總是把問題或錯(cuò)誤的根源歸咎于外界，倘若形成這樣根深蒂固的認(rèn)識(shí)，成長(zhǎng)就是一張空頭支票。凡事懂得從自己身上尋找不足，是人之自覺成長(zhǎng)的重要前提。作者不是照本宣科或板著臉命令式的，而是從孩子們現(xiàn)有的年齡段出發(fā)，從他們的生活需要著手，去講道理、論品質(zhì)，如此方有清風(fēng)拂面、清泉入心的潤(rùn)澤效果。

讓孩子們?cè)谧约合矚g的事情中成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)必然是肆意、快樂、自由的。它儲(chǔ)存的引領(lǐng)生命前行的種種美好，數(shù)不清道不完，卻悉數(shù)灌溉于心房中。有朝一日，或會(huì)長(zhǎng)出嫩綠的苗子，或可茁壯成長(zhǎng)為參天大樹。游戲是孩子們不可替代的玩伴，堆雪人、滑雪、溜冰、打雪仗、推鐵環(huán)、抽陀螺、打水漂、捉迷藏、套知了、燃爆竹、包餃子，真的是數(shù)不盡、說不完。孩子們可以在這些相近相仿的游戲中，得到濃厚的愉悅感。讓人感到無(wú)比快樂的，還有對(duì)大自然的由泛泛到深入的探究過程。

肉眼可見之美的啟迪，在探索大自然奧秘的過程中，悄無(wú)聲息地進(jìn)行著。與之并行不悖的是，孩子們對(duì)大自然的熱愛與敬畏也會(huì)慢慢生成?！睹月返哪_丫》里喜歡吹噓的家伙是誰(shuí)呢？是毛豆莢。你沒看到它正“鼓著肚皮比膽量呢”。早春伸出的剪刀是誰(shuí)呢？是燕子。只見它“一夜之間，剪出一地，花花綠綠”。春江水暖誰(shuí)最先知道？是鴨子。因?yàn)轸~兒剛要說話的時(shí)候，小鴨子就跳進(jìn)水里一口把它吃掉了。為水獺大嬸、山羊大媽、小熊貓們、水牛爺爺辛苦伐木的是誰(shuí)呢？是小海貍鼠。為了給大家造福，他一大早就忙碌開了。天上最美的是什么呢？是屬于小老鼠的那顆星星。它化作流星，在空中璀璨又壯麗地一閃而過。

魯冰筆下的小姑娘小櫻桃也是孩子們的榜樣。閱讀安徒生的童話與對(duì)小戴勝鳥們的牽掛，在小櫻桃的成長(zhǎng)履歷里是相伴相隨的。看著一只小戴勝鳥從窩里掉下，被嚴(yán)寒凍死，小櫻桃倍感傷心無(wú)助。看著四只戴勝鳥從柔弱到強(qiáng)壯、從膽怯到勇敢，小櫻桃的心中既喜又悲。喜的是它們長(zhǎng)大后可以獨(dú)立了，悲的是它們一只只飛走了。在對(duì)生命的憐憫和疼惜中，小櫻桃終于能夠開口說話。“小鳥快飛！”她為了提醒屋檐上的小鳥不被大黃貓吃掉，情急之下，失聲的小櫻桃終于喊出了聲音。小櫻桃何嘗不是受過傷的小鳥呢？小鳥也好，小櫻桃也罷，他們不都是孩子們的化身嗎？這種似曾相識(shí)或確曾有過的痛感，必然會(huì)引起小讀者們的強(qiáng)烈共鳴。冰波《晚安，我的星星》筆下那個(gè)一定要找到自己星星的小老鼠，不正是夜空中最閃亮的那顆星嗎？它的執(zhí)著與毅力不也是孩子們可以學(xué)習(xí)的嗎？

遠(yuǎn)離家與母親的恐慌、饑餓的影響、黑夜帶來的恐懼、狂風(fēng)的呼嘯而來、大雨的傾盆而下，這些都是哥哥小灰和妹妹小白在迷路之后必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。任何人的成長(zhǎng)之路不是一帆風(fēng)順的，孩子們品讀金波《眼睛樹》這樣富有感染力的作品，會(huì)忍不住地自以為是小灰和小白，為他們的迷路而擔(dān)憂，為他們的勇敢而欣慰，為他們的毅力而感動(dòng)，為他們的返家而高興。與《眼睛樹》有著相近主題的是王一梅的《倔強(qiáng)的阿倫》，因父母親爭(zhēng)吵而負(fù)氣出走的阿倫在離家二十年之后，幡然醒悟，最后選擇踏上回家之路。獨(dú)自遠(yuǎn)離與獨(dú)立行走，正是成長(zhǎng)之必需。這樣，可讓翅膀由柔軟到堅(jiān)強(qiáng)，讓心智從孱弱到成熟。

親近大自然與學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，尤其是當(dāng)下多數(shù)孩子們必須要養(yǎng)成的習(xí)慣與具備的能力。因?yàn)樗麄兊臉I(yè)余時(shí)間大部分被網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)所占據(jù)，因?yàn)樗麄儚男∩钤诟改傅谋Ｗo(hù)和庇蔭下，與大自然隔絕的同時(shí)也與真實(shí)的自我形同陌路。閱讀《眼睛樹》和《倔強(qiáng)的阿倫》就是找回自我的絕佳途徑。

一冊(cè)有益孩子們健康、快樂成長(zhǎng)的好書，具有比老師或家長(zhǎng)更加溫潤(rùn)、更加博大、更加遼遠(yuǎn)的力量。好書適合親子共讀。共讀時(shí)，家長(zhǎng)在孩子面前，不是高高在上的。共讀時(shí)，家長(zhǎng)和孩子扮演著同樣的角色——讀者。共讀時(shí)，家長(zhǎng)和孩子的地位是平等的、心靈是共鳴的。高洪波的《小老虎問路》就是絕佳的共讀文章。小老虎在森林里迷了路，不得已他只好自己?jiǎn)柭?。不管是問蒙頭大睡的野豬還是問忙碌的松鼠亦或是沉思的白頭翁，小老虎都給人家取個(gè)外號(hào)。野豬叫“黑胖瓜”，松鼠叫“樹耗子”，白頭翁叫“鳥老頭”。貶低對(duì)方之余還自抬身價(jià)、頤指氣使、挖苦嘲諷。結(jié)果是沒有人告訴他該如何回家。由此可知，以禮待人、虛心謙卑是人應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)。小老虎的所作所為是孩子們值得借鑒的反面典型，正所謂“見不賢而內(nèi)自省也”。

好書也適合師生共讀。共讀可以是教室里的集體品讀，也可以是師生兩人課余時(shí)的共讀?！按白樱茄劬?。房門，是嘴巴。小朋友，是教室吐出來的，一嘟嚕一嘟嚕開心的話。”如《下課啦》這樣的詩(shī)讓教室不再空氣凝重、氣氛緊張，而是一派歡呼雀躍。暫別學(xué)習(xí)，暫得放松，誰(shuí)能不快樂呢？更何況是充滿天真的小朋友。下課啦，孩子們可以說說心里話，靠在“眼睛”邊上說，站在“嘴巴”前面講。下課啦，孩子們是不是也可以在“眼睛”和“嘴巴”邊，和敬愛的老師說說心里話呢？下課時(shí)各種各樣隨口而出的閑扯胡說瞎侃，不也是校園魅力之一嗎？《學(xué)拼音》也讓人過目難忘。這首詩(shī)分成上下兩節(jié)。第一節(jié)：“q一轉(zhuǎn)身成了p，b一轉(zhuǎn)身成了d?！钡诙?jié)：“小朋友一轉(zhuǎn)身，嘻嘻，讓老師揪了耳朵?！眱晒?jié)以轉(zhuǎn)身為線索，第一節(jié)在轉(zhuǎn)身中學(xué)會(huì)拼音，第二節(jié)在轉(zhuǎn)身中學(xué)會(huì)守紀(jì)。它令人讀后忍俊不禁、深思不止。正所謂“寓教于樂”，教有益樂無(wú)窮。

在這樣輕松、活潑的詩(shī)句當(dāng)中，家長(zhǎng)和孩子、教師和學(xué)生的心靈互動(dòng)會(huì)是指日可待的美好畫面。閱讀是自我教育，它是學(xué)校教育的重要組成部分。所以說，書目的選擇就顯得格外重要?！罢n本里的作家寫給孩子的閱讀啟蒙書”系列，這套書圖文并茂：文字可讀性強(qiáng)，文字量不大，有娓娓道來的親切感；畫面觀賞性強(qiáng)，惟妙惟肖，令人仿佛身臨其境。作家與插畫家的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，讓它在未來的日子里可以成為助力孩子們健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)的絕佳讀物。

（作者系福建省惠安高級(jí)中學(xué)教師）

“課本里的作家寫給孩子的閱讀啟蒙書”系列

金波 高洪波 冰波 薛衛(wèi)民 王一梅 魯冰 張曉楠 著

龔燕翎 雨青 童菲菲 麻三斤 麥麥餅 段張取藝 馬小得 繪

明天出版社