讓理論在思想碰撞中迸出火花——記天津市馬克思主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室新探索

深秋的天氣日漸寒涼，在天津師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院的一間會(huì)議室內(nèi)，氣氛異常火熱。天津市社科實(shí)驗(yàn)室——馬克思主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室第1期“本碩博一體化熱點(diǎn)問題面對(duì)面”活動(dòng)正在進(jìn)行中，師生們討論的主題是“大力弘揚(yáng)偉大抗疫精神”。

“此次抗疫斗爭(zhēng)中，很多人給我留下了深刻印象，比如‘把膽留在武漢’的張伯禮院士，比如被譽(yù)為‘全網(wǎng)最美姑娘’的年輕護(hù)士朱海秀，我在他們身上看到了中國(guó)人民不屈不撓的抗疫精神，忍不住肅然起敬。”天津師大二年級(jí)本科本科生肖晨陽(yáng)說(shuō)。

三年級(jí)本科生曹乘瑋講述了自己親人的故事：“今年春節(jié)期間，我姑姑作為醫(yī)護(hù)人員，也參與到武漢一線的抗疫斗爭(zhēng)中。前線的親人牽動(dòng)著我們?nèi)业男?，我們既?dān)心又自豪，我父親也帶領(lǐng)我參與到社區(qū)的防控工作中?！?/p>

“疫情期間，我們班也出現(xiàn)了很多志愿者，參加到社區(qū)的防疫工作中。正是這種抗疫精神，成為我們各族人民經(jīng)歷了疫情大考，取得重大抗疫成果的澎湃動(dòng)力?！彼哪昙?jí)本科生汪君儀說(shuō)。

理論在思想的碰撞中愈發(fā)清晰明朗。在提問環(huán)節(jié)，有學(xué)生問：“我們應(yīng)當(dāng)如何將偉大的抗疫精神融入到我們的生活中？”

曾當(dāng)過(guò)5年兵的博士生羅興偉表達(dá)了自己的看法：“馬克思指出，理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。我認(rèn)為應(yīng)該在實(shí)踐中豐富我們的抗疫精神。我經(jīng)歷過(guò)汶川地震，那時(shí)我是被保護(hù)者。后來(lái)我經(jīng)歷了2015年尼泊爾地震，作為一名邊防軍人我成為保護(hù)別人的人。這些經(jīng)歷讓我感受到，只要始終站在人民的立場(chǎng)，始終為了正義的事業(yè)而奮斗，再大的困難也難不倒英雄的中國(guó)人民。”

“其實(shí)每個(gè)盡責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，都是英雄，都是功臣?！瘪R院教師孫旭認(rèn)為，抗疫斗爭(zhēng)中運(yùn)孕育的抗疫精神不僅豐富了中國(guó)的精神譜系，而且標(biāo)志了中國(guó)精神的新高度、新境界，“偉大抗疫精神已轉(zhuǎn)化為帶領(lǐng)全國(guó)各族人民勇往直前、披荊斬棘的強(qiáng)大力量，必將為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體提供源源不竭的動(dòng)力?！?/p>

“只有深刻理解抗疫精神的深刻內(nèi)涵，才能更好地把它運(yùn)用于實(shí)踐。辯證唯物主義強(qiáng)調(diào)物質(zhì)第一性，但不反對(duì)意識(shí)的反作用。抗疫精神作為中國(guó)人民鮮明的意識(shí)標(biāo)識(shí)，也是可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的?！瘪R院教師魏進(jìn)平總結(jié)道，“只要我們?nèi)巳素?fù)責(zé)，個(gè)個(gè)擔(dān)當(dāng)，就能在平凡的崗位上產(chǎn)生不平凡的力量。”

天津市馬克思主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室（天津師范大學(xué)）是天津市2019年設(shè)立的首批社科實(shí)驗(yàn)室中唯一一個(gè)馬克思主義理論學(xué)科社科實(shí)驗(yàn)室，承載著各方面的期冀。該實(shí)驗(yàn)室由天津師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院具體負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)建設(shè)，馬院教師魏進(jìn)平擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任。

魏進(jìn)平介紹，“本碩博一體化熱點(diǎn)問題面對(duì)面”是該實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中聚焦“受教育者”的一個(gè)探索項(xiàng)目，旨在促進(jìn)廣大師生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用、以用促學(xué)、以用促行，知行合一。第2期的主題是“弘揚(yáng)斗爭(zhēng)精神，提高斗爭(zhēng)本領(lǐng)”。實(shí)驗(yàn)室后續(xù)將推出聚焦“教育者”的“大中小幼思政課教師一體化難點(diǎn)問題面對(duì)面”，為“循序漸進(jìn)、螺旋上升”推進(jìn)本碩博思政課一體化建設(shè)、大中小學(xué)思政課教師一體化建設(shè)進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”探索。（中國(guó)教育報(bào)—中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 陳欣然）