一所“普通”高中的立德樹人實踐

　　“你好，今天理發(fā)了呀，很精神！”“校長早上好，謝謝校長！”深冬的山東濟南，寒風凜冽。每個清晨，濟南第九中學的學生滿懷期待地來到學校，校長杜海峰總會在校門口等待著，和到校的學生一一擊掌問候。

　　“當手的溫度觸碰到十六七歲的青春，孩子們從不敢和我對視變成熱情地回應，成長的力量仿佛被‘喚醒’了。”杜海峰介紹，創(chuàng)辦于1954年的濟南九中，是一所“普通”的高中，主要生源是中考成績處于全市中間段的“腰部”學生。如何幫助他們建立自信、激發(fā)動力、找到學習發(fā)展的方向和價值？這是濟南九中教師們常常思考的問題。

　　走進這所“普通”的高中，每個人臉上都洋溢著笑容，校園里涌動著一股溫暖而蓬勃的力量。以“愛”為底色、以“實”為筋骨，一場觸及心靈的立德樹人實踐正在發(fā)生。

　　一個表揚公式

　　激發(fā)自信的“金鑰匙”

　　2023年，杜海峰來到濟南九中，發(fā)現(xiàn)“很多學生是垂頭喪氣的”?！耙驗槌煽儾凰愫?，學生普遍自信心不足、自我評價不高、欠缺發(fā)展動力?！备毙ｉL趙金花說。

　　面對新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的要求以及社會對多樣化人才的需求，學校深刻反思“什么是好學校、如何辦好學?！?，認為必須改變傳統(tǒng)“唯分數(shù)論”的單一評價模式，探索一條立足校情、激發(fā)潛能、促進全體學生全面發(fā)展與個性成長的育人新路徑。

　　“表揚公式”就是在這樣的背景下誕生的。老師們抓住機會細致觀察學生，總結出“陳述事實+確認事實的可貴性+表達感受+表達期望”的表揚公式，力求主動發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。這種賞識教育如同春雨潤物，悄然改變著一個個學生的成長軌跡。

　　王淼（化名）曾是班級里不起眼的一員，一次運動會上，他主動承擔志愿者工作，這份責任心被班主任及時捕捉并大力表揚?！氨徽J可、被需要的感覺，讓我找到了存在的價值?！睆哪且院?，他變得越發(fā)自信陽光……就這樣，一批又一批學子畢業(yè)后仍心系母校，成為濟南九中的“鐵粉”。

　　“教師不是為了表揚而表揚，而是真誠地尊重每個學生的獨特價值與主體地位。”杜海峰說，“教師愿意表揚學生，學生之間也會互相表揚，自信、互信在校園里蔚然成風?！?/p>

　　“學生提出問題時，學校不要搪塞。”這句話在學校食堂得到了充分實踐。食堂東門的一面“表白墻”，成為學生與學校溝通的橋梁，學生可以寫下想吃的菜品，學?？偰芗皶r回應，讓學生真正感受到“被看見、被尊重、被支持”。

　　一套教與學的建議

　　精準賦能多元成長

　　“讓學生多到講臺上講講”“給足學生時間，讓學生做完、說完”“學習必須重基礎、時間必須講投入、錯題必須要消化”……這是濟南九中師生共同遵守的約定。這樣的約定，來自師生共同制定的課堂教學“十二條建議”和學生學習的“十五條建議”。

　　2023年9月，濟南九中啟動“務本求實”的課堂教學提升行動，針對“腰部”生源特點，聚焦課本知識，抓基礎、抓重點，堅持“以學定教”，幫助學生提高學習質(zhì)量和效率。

　　濟南九中鼓勵學生自主生成課堂小結。教師“同做、同考、同講、同命”高考題，從學生薄弱點出發(fā)梳理教學資料，集中編寫整理適合學情的學習資源。

　　“以工作立關系，做得好就能被看見。這種導向讓我們的教師隊伍充滿活力。”學校教學管理部主任魏璐表示，近年來，該校多位教師斬獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎等榮譽，青年教師成長共同體作用凸顯。

　　與此同時，為拓寬學生成長賽道，學校還成立了聚星、聚力、聚能三個項目組，實現(xiàn)“一生一案”精準輔導。聚星組對標文化課精準培優(yōu)，聚力組助力藝體特長生發(fā)展，聚能組為學生提供個性化志愿指導，在精準賦能中彰顯育人溫度。

　　一項特別的行動

　　守護學生身心健康

　　“有人受傷了！”“我有急救包！”在去看高考考場的路上，有電瓶車騎行者受傷，濟南九中學生田航（化名）及時對其進行科學救治，附近居民找到學校致謝，成為生命教育的生動實踐。

　　邵雪娟是學校的一名語文教師，今年是她立志普及急救知識、堅持參加公益活動的第15個年頭。這些年，她自考急救證書，開設“珍愛生命，自救救人”校本課程，并在學校及周邊義務推廣急救技能。

　　作為第二批全國急救教育試點校，濟南九中依托“久安公益社團”開展急救培訓，讓學生人人掌握海姆立克急救法、心肺復蘇急救法，熟悉AED（自動體外除顫器）使用。“好的教育不僅要關注學業(yè)，更要守護學生的身心健康，引導他們理解生命的意義與人生的價值。”杜海峰說，學校以生命教育為核心，構建“12345”德育課程體系，將心理健康教育與生命教育深度融合。

　　在濟南九中，老師們會格外關注離自己最“遠”的學生。對于可能在心理、經(jīng)濟、家庭等方面存在困難的學生，濟南九中建立起分級檔案，由校領導、班主任、心理教師、隱形保護人聯(lián)動，提供“差序滴灌”式精準關懷。比如，針對被同學起外號這件“小事”，學生李伊凡（化名）曾深感苦惱、陷入低落。教師們關注到之后，每次遇見她，都會主動問候，記住她的名字、給予她尊重，慢慢地，她的嘴角重新上揚了。

　　“如今的濟南九中，學生自信心顯著增強，體質(zhì)健康率穩(wěn)步提升，多元升學成果豐碩，越來越多學生喚醒了自身成長的無盡力量?！鄙綎|省教育廳基礎教育處副處長趙光評價說。

　　“我們希望自己的孩子遇到什么樣的學校、什么樣的老師，就努力辦成那樣的學校、努力成為那樣的教育者?！边@是濟南九中人的心聲。這所高中用實干證明，只要對學生投入全身心的愛，就能讓每一位平凡學子綻放屬于自己的光彩。

《中國教育報》2026年02月06日 第02版