用傳統(tǒng)益智游戲促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

　　中國(guó)傳統(tǒng)益智游戲種類豐富，其中多項(xiàng)已被列入各級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。以傳統(tǒng)益智游戲?yàn)檩d體，構(gòu)建中國(guó)傳統(tǒng)益智游戲課程體系，是筆者所在的山東省濟(jì)南高新區(qū)東城逸家小學(xué)在課程改革中進(jìn)行的一項(xiàng)重要探索。把傳統(tǒng)益智游戲融入課程，不僅讓學(xué)生在動(dòng)手操作、探究體驗(yàn)中提升了思維能力和實(shí)踐技能，更讓他們?cè)跐撘颇懈惺艿搅酥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

　　課程設(shè)計(jì)契合不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

　　學(xué)校構(gòu)建“分類+融合+貫通”的中國(guó)傳統(tǒng)益智游戲課程體系。以拼板類、繩環(huán)類、榫卯類、棋藝類四類游戲?yàn)楹诵?，按低、中、高學(xué)段設(shè)計(jì)梯度化內(nèi)容：低段開展七巧板、圍棋等游戲化體驗(yàn)課程，中段進(jìn)階為華容道、捆仙繩等啟發(fā)性益智課程，高段進(jìn)階為十五巧板、九連環(huán)、柱形孔明鎖等高階化思維課程。

　　課程內(nèi)容既涵蓋以歷史文化與技法原理為核心的游戲基礎(chǔ)課程，也包含向美術(shù)、戲劇、科技等領(lǐng)域跨界延伸的游戲融合課程。我們深挖傳統(tǒng)益智游戲思維的啟智基礎(chǔ)價(jià)值和創(chuàng)意輸出的深層價(jià)值，推動(dòng)育人目標(biāo)從單一技能傳授向文化認(rèn)同、合作能力、創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)階。

　　學(xué)校構(gòu)建“課程開發(fā)—教學(xué)實(shí)踐—教研優(yōu)化”的閉環(huán)體系，依托常態(tài)化的“智趣眾籌”教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師深度解構(gòu)益智游戲教學(xué)中的關(guān)鍵事件與典型案例，推動(dòng)教師的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)向集體智慧轉(zhuǎn)化。通過建立“小切口、高頻次、深研磨”的教研機(jī)制，有效驅(qū)動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型實(shí)踐者向反思型研究者的專業(yè)蛻變。

　　打破學(xué)科壁壘，培育學(xué)生綜合能力

　　在課程實(shí)施層面，我們打造“文化溯源—器具趣玩—游戲創(chuàng)編”三階實(shí)施模式，以循序漸進(jìn)的方式推動(dòng)學(xué)生從認(rèn)知、實(shí)踐到創(chuàng)新的能力提升，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的深度浸潤(rùn)與創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。

　　文化溯源主要是指聚焦益智游戲的文化內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解各類傳統(tǒng)益智游戲的歷史起源、發(fā)展演變脈絡(luò)，同時(shí)感知傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與創(chuàng)新應(yīng)用。如以孔明鎖為切入點(diǎn)，講述榫卯結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含的古代匠人智慧，延伸至上海世博會(huì)中國(guó)館的“倒梯形”造型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)代的碰撞中深化對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)知。

　　在器具趣玩階段，我們遵循“把玩習(xí)方法—趣玩練技術(shù)—探索明原理—比賽共探究”的遞進(jìn)路徑，讓學(xué)生在“玩、思、練、賽”的過程中親身體驗(yàn)益智游戲的魅力，進(jìn)一步提升他們的動(dòng)手實(shí)踐、邏輯思維與空間想象能力，實(shí)現(xiàn)技能與思維的雙重進(jìn)階。

　　我們還進(jìn)行游戲創(chuàng)編，打破學(xué)科壁壘，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)益智游戲中的智慧轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)踐成果。讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)益智游戲的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，真正做到“學(xué)古不泥古，創(chuàng)新不離宗”。

　　親子共玩，全面凝聚育人合力

　　傳統(tǒng)益智游戲天然具備“親子共玩”的屬性。設(shè)計(jì)“親子益智成長(zhǎng)手冊(cè)”，將作業(yè)轉(zhuǎn)化為親子互動(dòng)的紐帶，讓家庭成為傳統(tǒng)文化傳承的重要場(chǎng)景。手冊(cè)中設(shè)計(jì)了不同類型的親子游戲，如翻花繩接力、七巧板合作拼搭等，讓家長(zhǎng)與孩子合作共玩，培養(yǎng)親子協(xié)作能力。

　　我們還設(shè)置了家庭益智劇場(chǎng)，以華容道、象棋等游戲的歷史故事為藍(lán)本，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子分工扮演角色，創(chuàng)編迷你戲劇。最有意思的是“跨代共玩”，可以邀請(qǐng)爺爺奶奶、外公外婆分享他們童年玩過的益智游戲，如挑小棒、打陀螺等，讓學(xué)生記錄游戲規(guī)則與玩法，形成“家庭益智游戲圖譜”。

　　親子共玩的設(shè)計(jì)，讓益智游戲不再是學(xué)生的獨(dú)角戲，而是全家人的游戲盛宴。此外，積極構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體育人生態(tài)圈，成立“益智游戲?qū)W生成長(zhǎng)共同體”等，鼓勵(lì)學(xué)生將成果延伸到社區(qū)，向鄰居、朋友介紹傳統(tǒng)益智游戲的文化內(nèi)涵與玩法，推動(dòng)傳統(tǒng)文化在社區(qū)中的傳播，促進(jìn)校家社共育。

　　（作者系山東省濟(jì)南高新區(qū)東城逸家小學(xué)副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年01月30日 第03版