專用活動(dòng)室“活了”

　　作為園長(zhǎng)，每天穿梭在幼兒園的各個(gè)角落尋找問(wèn)題是我的必修課。可最近的發(fā)現(xiàn)，卻讓我陷入了深深的思考。那些精心打造的繪本館、科學(xué)探索室、美工坊，本該是幼兒探索世界的“魔法屋”，如今卻成了蒙著灰塵的“展品”。它們利用率低、功能閑置，這無(wú)疑是對(duì)教育資源的巨大浪費(fèi)。深入了解后得知，一方面，教師覺(jué)得帶幼兒去專用活動(dòng)室開(kāi)展活動(dòng)準(zhǔn)備煩瑣且耗時(shí)；另一方面，專用活動(dòng)室的管理也存在漏洞，材料更新不及時(shí)、物品擺放雜亂，存在安全隱患。此外，每次進(jìn)入專用活動(dòng)室，教師都是隨機(jī)開(kāi)展活動(dòng)，沒(méi)有結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求制定科學(xué)的計(jì)劃，導(dǎo)致活動(dòng)流于表面，無(wú)法深入挖掘?qū)Ｓ没顒?dòng)室的教育價(jià)值。

　　發(fā)現(xiàn)教師的認(rèn)知局限導(dǎo)致專用活動(dòng)室閑置后，我們以多維行動(dòng)推動(dòng)改變。每周組織教師開(kāi)展“巧用專用活動(dòng)室”微教研，通過(guò)觀看優(yōu)質(zhì)課例視頻、開(kāi)展案例剖析會(huì)，讓教師直觀感受專用活動(dòng)室與教學(xué)融合的魅力；每學(xué)期邀請(qǐng)專家入園，針對(duì)科學(xué)探索室、繪本館的使用開(kāi)展專項(xiàng)指導(dǎo)，對(duì)材料投放、活動(dòng)設(shè)計(jì)、師幼互動(dòng)進(jìn)行全流程培訓(xùn)。同時(shí)，設(shè)立“專用活動(dòng)室創(chuàng)新實(shí)踐月”，鼓勵(lì)教師跨班級(jí)、跨領(lǐng)域合作，將繪本館故事表演與語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合，用建構(gòu)室積木開(kāi)展數(shù)學(xué)空間認(rèn)知教學(xué)。此外，我們還建立“專用活動(dòng)室使用共享資源庫(kù)”，收集整理活動(dòng)照片和反思案例，供教師隨時(shí)參考借鑒，逐步實(shí)現(xiàn)從“不敢用”到“創(chuàng)新用”的轉(zhuǎn)變。

　　為扭轉(zhuǎn)專用活動(dòng)室管理松散、資源閑置的局面，我們以制度建設(shè)為抓手，嘗試構(gòu)建全流程管理體系。首先，我們制定“幼兒園專用活動(dòng)室使用規(guī)范手冊(cè)”，明確各專用活動(dòng)室每周開(kāi)放次數(shù)、具體的預(yù)約流程以及班級(jí)責(zé)任教師，通過(guò)幼兒園企業(yè)微信實(shí)現(xiàn)線上預(yù)約與時(shí)段提醒。同時(shí)，建立“月評(píng)估、季更新”材料管理機(jī)制，每月收集幼兒活動(dòng)反饋，比如發(fā)現(xiàn)科學(xué)探索室磁鐵教具使用率低，立即補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)套裝；每季度由教研組牽頭更換繪本館80%的讀物。此外，我們還組建由行政人員、骨干教師構(gòu)成的監(jiān)督小組，每周抽查物品擺放、設(shè)備維護(hù)情況，并將檢查結(jié)果納入班級(jí)考核。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化流程與動(dòng)態(tài)調(diào)整，我們確保了專用活動(dòng)室資源始終具有吸引力。

　　為破解專用活動(dòng)室活動(dòng)碎片化、低質(zhì)化的難題，我們以幼兒發(fā)展規(guī)律為導(dǎo)向，嘗試構(gòu)建分層遞進(jìn)的課程體系。首先，按小、中、大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)梯度化活動(dòng)主題，如小班在建構(gòu)室開(kāi)展“我的家”系列搭建游戲，通過(guò)拼搭積木讓幼兒感知形狀與空間；中班在科學(xué)探索室啟動(dòng)“光影探秘”項(xiàng)目，引導(dǎo)幼兒觀察影子變化、設(shè)計(jì)光影實(shí)驗(yàn)；大班在繪本館開(kāi)展“故事創(chuàng)編”，鼓勵(lì)幼兒改編繪本、自導(dǎo)自演情景劇。同時(shí)，建立“課程審議—?jiǎng)討B(tài)優(yōu)化”機(jī)制，每周組織教師研討活動(dòng)效果，及時(shí)改進(jìn)。此外，我們還打破專用活動(dòng)室與班級(jí)課程的壁壘，將美工坊的手工創(chuàng)作與語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域融合，讓每個(gè)幼兒都能在專屬的探索路徑中獲得成長(zhǎng)。

　　幼兒園的每一間專用活動(dòng)室，都是承載教育理想的空間。經(jīng)歷了一段時(shí)間的探索、實(shí)踐，我們終于讓這些專用活動(dòng)室真正“活”了起來(lái)，把它們變成了幼兒成長(zhǎng)道路上的“加油站”。

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《中國(guó)教育報(bào)》2026年01月25日 第02版