從“單點(diǎn)發(fā)亮”走向“整體提質(zhì)”

　　近日，在甘肅省天水市清水縣數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)合教研活動(dòng)評(píng)課環(huán)節(jié)，針對(duì)展示課，參會(huì)教師就“直觀教學(xué)與抽象思維銜接”“知識(shí)點(diǎn)教學(xué)深度把握”等問(wèn)題激烈碰撞，大家似乎都從中找到了自己想要的答案。

　　這僅是清水縣開(kāi)展“小初高”一體化聯(lián)合教研活動(dòng)的一幅場(chǎng)景。近年來(lái)，清水縣堅(jiān)持教研工作以提高質(zhì)量為核心，以高考命題方向?yàn)榘邢?，積極探索“小初高”一體化常態(tài)化聯(lián)合教研活動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)縣級(jí)教研從“單點(diǎn)發(fā)亮”向“整體提質(zhì)”躍升，構(gòu)建基礎(chǔ)教育全鏈條育人體系。

　　清水縣學(xué)前發(fā)展基礎(chǔ)較好，但小學(xué)、初中、高中階段教育發(fā)展不平衡，主要原因是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變滯后、教學(xué)方法固化，尤其是教研活動(dòng)呆板，城鄉(xiāng)、校際、學(xué)段之間的教研“各自為戰(zhàn)”。

　　為了破解這一發(fā)展難題，縣教育局以“聚焦高考命題趨勢(shì)，深研學(xué)科教學(xué)方向”為指向，在全縣開(kāi)展“小初高”一體化聯(lián)合教研，由縣教研室組織、城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校牽頭，打破學(xué)段壁壘，按照“城區(qū)+鄉(xiāng)村”“強(qiáng)校+弱?！钡乃悸罚瑢⑷h64個(gè)學(xué)區(qū)、學(xué)校劃分為16個(gè)教研片區(qū)，構(gòu)建起縱向到底、橫向到邊的教研網(wǎng)絡(luò)體系，建立全縣145名兼職教研員、教研組長(zhǎng)、骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師參與的教研團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全縣城鄉(xiāng)、學(xué)段、學(xué)校、教師全覆蓋。

　　隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，清水縣學(xué)校布局由鄉(xiāng)村散狀布點(diǎn)向城鎮(zhèn)集中，其中城區(qū)在校學(xué)生人數(shù)占到全縣總數(shù)的75.92%。

　　“學(xué)校布局相對(duì)集中、辦學(xué)規(guī)模大、教師人數(shù)多，這為開(kāi)展‘小初高’一體化教研活動(dòng)提供了可能。‘小初高’一體化聯(lián)合教研活動(dòng)能夠充分發(fā)揮教師的集體智慧，讓教師跳出學(xué)段看教育，樹(shù)立一體化貫通育人的理念。”清水縣教育局副局長(zhǎng)陳兆鋒說(shuō)。

　　為了提升城區(qū)服務(wù)功能，清水縣在西城區(qū)建立了集幼兒園、小學(xué)、初中于一體的教育園區(qū)，園區(qū)3所學(xué)校在一體化聯(lián)合教研活動(dòng)中發(fā)揮“橋頭堡”的作用，重點(diǎn)圍繞片區(qū)內(nèi)學(xué)校薄弱學(xué)科，分學(xué)科組建名師工作室，鼓勵(lì)教師走教、研討交流、跟崗見(jiàn)習(xí)。

　　清水縣第八中學(xué)的數(shù)學(xué)教師蒲千軍，除了帶好本校初中數(shù)學(xué)課之外，還要不定期到園區(qū)內(nèi)西華小學(xué)上小學(xué)數(shù)學(xué)示范課，參加小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng)，指導(dǎo)小學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

　　在堅(jiān)持教研縱深推進(jìn)的過(guò)程中，清水縣還不斷挖掘片區(qū)、學(xué)段、學(xué)校的教研潛力，在各片區(qū)培養(yǎng)一批新的“種子”選手，打造特色教研品牌，鼓勵(lì)其從“跟跑者”向“領(lǐng)跑者”轉(zhuǎn)變。

　　清水縣第八中學(xué)作為新建的初級(jí)中學(xué)，從鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)入的教師較多，教學(xué)方法陳舊，易出現(xiàn)“水土不服”。對(duì)此，一方面，學(xué)校選派學(xué)科組長(zhǎng)在全縣做研討交流，帶頭梳理學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，形成學(xué)段銜接知識(shí)點(diǎn)清單與教學(xué)建議；另一方面，校內(nèi)經(jīng)常性組織開(kāi)展以“備課—磨課—授課—評(píng)課—復(fù)盤(pán)”閉環(huán)流程為主的教師公開(kāi)課、示范課、新教師過(guò)關(guān)課等，直面課堂教學(xué)短板，以研促教、以教促學(xué)。

　　過(guò)去，基礎(chǔ)設(shè)施差、優(yōu)質(zhì)生源留不住、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題一直困擾著清水縣教育的發(fā)展。白駝鎮(zhèn)中心小學(xué)地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，一直延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，教研活動(dòng)多以臨時(shí)性聽(tīng)評(píng)課為主，教師參與積極性不高。通過(guò)組織參加全縣“小初高”一體化聯(lián)合教研活動(dòng)，學(xué)區(qū)教研活動(dòng)形式和內(nèi)容都有了改變，教師從“被動(dòng)參與”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)研討”，教研方法陳舊、教師成長(zhǎng)緩慢等問(wèn)題得到逐步解決。

　　“通過(guò)‘小初高’一體化聯(lián)合教研活動(dòng)，自己對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有了全新認(rèn)識(shí)，平時(shí)更重視教學(xué)反思，從原來(lái)教知識(shí)轉(zhuǎn)向教方法、拓思路，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！卑遵勬?zhèn)寧波希望小學(xué)教師崔國(guó)秀參加聯(lián)合教研活動(dòng)后受益匪淺。

　　“‘小初高’一體化聯(lián)合教研活動(dòng)強(qiáng)化知識(shí)體系、能力培養(yǎng)、教學(xué)策略等維度，打開(kāi)了各學(xué)段相互銜接育人的通道?！鼻逅h委教育工委書(shū)記，縣教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)高永中表示，“下一步，我們將推動(dòng)形成‘錨定高考、學(xué)段貫通、成果共用’的教研新格局，多點(diǎn)發(fā)力提升課堂教學(xué)效果，推進(jìn)全縣基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展?！?p>《中國(guó)教育報(bào)》2026年01月17日 第03版