用實踐成果申請學(xué)位助力“破五唯”

　　工程碩博士以實踐成果申請學(xué)位，標(biāo)志著破除“唯論文”頑疾邁出了實質(zhì)性一步

　　近日，教育部宣布卓越工程師首批2100多名專項試點碩士順利畢業(yè)，其中67人以實踐成果申請學(xué)位。此舉呼應(yīng)了今年1月起施行的將實踐成果與學(xué)位論文并列作為申請學(xué)位答辯基本內(nèi)容的學(xué)位法新規(guī)。這不僅是教育評價體系的局部調(diào)整，更是高校育人改革邁出的關(guān)鍵一步。

　　這一變革的深層意義，在于對知識生產(chǎn)范式的歷史性拓展。傳統(tǒng)學(xué)位論文評價體系，是強調(diào)學(xué)科內(nèi)部認(rèn)知導(dǎo)向的知識生產(chǎn)模式的產(chǎn)物，而實踐成果評價的引入，則是在應(yīng)用情境中進(jìn)行跨學(xué)科協(xié)作探索的結(jié)果。它承認(rèn)了在真實工程場景中，以問題為導(dǎo)向、通過多主體協(xié)同創(chuàng)造知識的獨特價值和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。

　　實踐成果評價的落地，必然催生高校與產(chǎn)業(yè)界協(xié)同育人機(jī)制的深刻變革。首批67名學(xué)生的實踐成果，其誕生土壤均深植于產(chǎn)業(yè)一線。這標(biāo)志著“三螺旋”創(chuàng)新模型在人才培養(yǎng)領(lǐng)域的生動實踐——大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三方邊界消融，形成緊密纏繞、共同上升的育人螺旋。當(dāng)高校導(dǎo)師與企業(yè)專家共同指導(dǎo)，當(dāng)實驗室思維與車間經(jīng)驗相互碰撞，一種新型的“雙師型”培養(yǎng)生態(tài)正在破土而出。這種協(xié)同不僅提升了教育資源的配置效率，更使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求實現(xiàn)了精準(zhǔn)對接。

　　工程碩博士以實踐成果申請學(xué)位，標(biāo)志著破除“唯論文”頑疾邁出了實質(zhì)性一步。然而，未來還有不少挑戰(zhàn)和亟須解決的問題。

　　首先，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，下半年將發(fā)布《卓越工程師培養(yǎng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，并試點啟動國家卓越工程師學(xué)院認(rèn)證工作。它需建立一套獨立、嚴(yán)謹(jǐn)、可比的新評價體系，涵蓋問題價值、創(chuàng)新性、技術(shù)難度、實際貢獻(xiàn)及理論反思等維度。這實質(zhì)是創(chuàng)造一種評價實踐智慧的新“學(xué)術(shù)語言”。

　　其次，應(yīng)深化產(chǎn)教融合的核心支撐。實踐成果源于產(chǎn)業(yè)一線，其生命力在于更深層次的校企協(xié)同。國家卓越工程師學(xué)院認(rèn)證及構(gòu)建多級聯(lián)動、開放共享的產(chǎn)教融合培養(yǎng)新體系，旨在將協(xié)同育人制度化。因此，必須推動企業(yè)實質(zhì)性參與培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)高校智力與產(chǎn)業(yè)需求在“三螺旋”結(jié)構(gòu)中的實質(zhì)性融合。

　　必須明確，強調(diào)實踐并非否定理論的重要價值。卓越工程師的卓越之處，在于兼具解決復(fù)雜工程問題的實踐能力與支撐持續(xù)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。評價體系需關(guān)注實踐成果蘊含的理論深度與方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從解決具體問題中提煉普遍適用的規(guī)律，實現(xiàn)知行合一。

　　隨著認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)正式實施和校企協(xié)同機(jī)制不斷深化，實踐成果作為學(xué)位授予的重要路徑將越來越成熟可靠。當(dāng)更多學(xué)生憑借解決產(chǎn)業(yè)實際難題獲得學(xué)術(shù)認(rèn)可，當(dāng)高校與產(chǎn)業(yè)界日益走向深度融合，我國高等教育將有望持續(xù)培養(yǎng)出國家急需的能夠應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程師。

　　（作者系中國教育科學(xué)研究院教育財政研究所副研究員）

《中國教育報》2025年07月21日 第02版