靜待花開(kāi)的教育之旅

《教育是一場(chǎng)溫暖的修行》 高光 著 山東文藝出版社

　　北京大學(xué)教授林小英曾有感言：“縣域教育就像一塊干涸太久的土地，只要澆一桶水下去，真的就會(huì)有種子發(fā)芽?！边@里所澆的“水”，這里的“種子發(fā)芽”，其實(shí)就體現(xiàn)在縣域教育工作者關(guān)于教育的付出、實(shí)踐與創(chuàng)意。他們目之所觸、心之所想、力所能及，所傾注的乃是整個(gè)縣域教育土壤的漸次改良。山東省莘縣教育和體育局副局長(zhǎng)高光的新作《教育是一場(chǎng)溫暖的修行》一書所涉及的案例，從推出高考后畢業(yè)典禮的創(chuàng)意，到組織鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)開(kāi)讀書會(huì)，從在全縣中小學(xué)開(kāi)展“教師第一”三件小事，再到鼓勵(lì)學(xué)校自編自創(chuàng)校歌，無(wú)不收獲良好反響，令人感動(dòng)、欣喜并燃起希望。

　　該書分“教育要按規(guī)律辦事”“靜聽(tīng)石榴花開(kāi)”“與優(yōu)秀的人‘在一起’”“在讀書中發(fā)現(xiàn)自己”以及“教育是一場(chǎng)溫暖的修行”等五個(gè)專輯，文章體裁涵蓋了工作反思、教育隨筆、會(huì)議發(fā)言、閱讀感悟、讀書筆記等多種文體。閱讀起來(lái)給人的感覺(jué)是素樸真摯、娓娓道來(lái)。

　　教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”，是大家關(guān)于教育之育人本位的共識(shí)。在“靜聽(tīng)石榴花開(kāi)”這一輯中，作者深入學(xué)校基層，通過(guò)與教師在一起聽(tīng)課、評(píng)課，并結(jié)合自己擔(dān)任校領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷，詳細(xì)介紹了關(guān)于課堂教學(xué)、學(xué)校育人、教師發(fā)展的心得體會(huì)。靜聽(tīng)花開(kāi)之“靜聽(tīng)”，需要的是對(duì)于人之成長(zhǎng)的欣賞和教育育人的情懷，一如作者所言“情懷是什么，我理解是對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和全身心投入，熱愛(ài)是態(tài)度，投入是行動(dòng)”。“萬(wàn)物靜觀皆自得”，作者自覺(jué)置身于旁觀者和學(xué)習(xí)者的位置，于實(shí)踐中，靜靜傾聽(tīng)?zhēng)熒喂?jié)生長(zhǎng)的聲音，體悟一線教育的智慧。通過(guò)建議高中召開(kāi)高考后畢業(yè)典禮這一“四兩撥千斤”的舉措，他欣喜地看到一個(gè)個(gè)學(xué)生積極向上的力量，收獲著不經(jīng)意間的感動(dòng)。這也啟發(fā)我們，教育工作者唯有秉持一顆素樸的教育仁愛(ài)之心，用心去做，方可體會(huì)到教書育人的快樂(lè)，體會(huì)到教育的智慧。

　　倘若說(shuō)靜聽(tīng)花開(kāi)需要的是情懷，是對(duì)教育的素樸的敬畏之心，那么，“教育要按規(guī)律辦事”則需要在教育中持有愛(ài)和尊重，需要身體力行的實(shí)踐。作者通過(guò)旁觀者、參與者與引領(lǐng)者的多重角色，對(duì)學(xué)校管理、課堂教學(xué)、校園文化、校長(zhǎng)角色、教師發(fā)展等專題進(jìn)行了反思。在《學(xué)校要留一分“土氣”》《讓報(bào)欄回歸校園》《放手的力量》等文字中，他試著去“觸摸”如何遵從教育規(guī)律，對(duì)于看不清、摸不到的鄉(xiāng)村教育“規(guī)律”，通過(guò)“留一分‘土氣’”“報(bào)欄回歸”“放手的力量”等點(diǎn)滴小事折射出來(lái)。

　　《論語(yǔ)》有言，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，又言“德不孤，必有鄰”。與賢者游，本就是素心向?qū)W、誠(chéng)心做事之人的自然訴求。隨著高等教育的普及、受教育水平的日漸提高，教育界知識(shí)分子的積極性進(jìn)一步被激發(fā)，隨之而來(lái)的，是區(qū)縣教育專業(yè)化程度的進(jìn)一步提升，催生出大批優(yōu)秀的教育者。他們的躬耕力行，他們?cè)趯?shí)踐中所凸顯的教育情懷、教育智慧，也正折射出基層教育所蘊(yùn)含的深厚潛力及無(wú)限希望。在“與優(yōu)秀的人‘在一起’”這一輯中，作者敘述了與教育同行的交流感悟，彼此分享教育創(chuàng)意，達(dá)成共識(shí)，激發(fā)共鳴。教育是愛(ài)的傳遞，“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)”，就在同行之間的相互借鑒、相互砥礪中，逐步達(dá)到區(qū)縣教育發(fā)展之“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”的愿景，由此也讓讀者對(duì)區(qū)縣教育的未來(lái)發(fā)展看得到希望，充滿了信心。

　　教育工作者的身體在學(xué)校里，其靈魂則在對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著、對(duì)教育理想的追求以及對(duì)教育之道叩問(wèn)的路上。除教育場(chǎng)域中的思考與身體力行、與同行的交流砥礪之外，閱讀支撐起了作者的專業(yè)素養(yǎng)。于閱讀中，見(jiàn)自己教育之思，見(jiàn)教育之天地?！靶惺侵?，知是行之成”，閱讀《教育是一場(chǎng)溫暖的修行》會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育之修行，就見(jiàn)諸日常工作中的點(diǎn)滴小事。我們?cè)诮逃龑?shí)踐的修行中，扮演著多重角色：既是教師同仁，與教師一起體會(huì)體悟教育教學(xué)的創(chuàng)意與智慧；也扮演著學(xué)生角色，常常于不自覺(jué)間，回歸到學(xué)生立場(chǎng)，思考教師教學(xué)給予自己的收獲，于師生互動(dòng)中，坦誠(chéng)提出教學(xué)活動(dòng)的有待改進(jìn)之處；也作為教育行政管理者深入基層，與師生打成一片、切磋交流。由此，筆端流淌出素樸、溫暖、有力的文字，就此而言，教育，實(shí)乃一場(chǎng)溫暖的修行。

　?。ㄗ髡邌挝唬褐袊?guó)教育科學(xué)研究院比較教育研究所）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年07月19日 第03版