播撒非遺傳承的種子

　　每年6月的第二個星期六，是我國的文化和自然遺產(chǎn)日。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為其中的核心內(nèi)容之一，越來越受到社會各界關(guān)注。今年非遺宣傳展示活動的主題是“融入現(xiàn)代生活——非遺正青春”，這一主題與學前教育中引入非遺文化的實踐不謀而合。幼兒作為文化傳承的接班人，恰是讓非遺永葆“青春”的希望所在。

　　非遺有民族記憶的“活化石”之稱，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華文明綿延傳承的生動見證，是聯(lián)結(jié)民族情感、維系國家統(tǒng)一的重要基礎(chǔ)，承載著世代相傳的智慧。幼兒對世界充滿好奇，以游戲、體驗為核心的非遺課程，能將抽象的文化符號轉(zhuǎn)化為具象的感知。無論是彝繡制品欣賞、苗族銀飾設(shè)計，還是剪紙技藝實踐、皮影戲表演，教師通過創(chuàng)設(shè)互動式環(huán)境、實施多感官教學，都有助于在幼兒心中播下非遺傳承的種子。這種早期的文化浸潤，不僅能喚醒幼兒對本土文化的興趣，更能在潛移默化中塑造其文化認同感與民族自豪感。

　　2024年11月，全國人大常委會執(zhí)法檢查組關(guān)于檢查非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法實施情況的報告指出，我國非遺資源總量近87萬項，國家、省、市、縣四級非遺代表性項目10萬余項，其中國家級代表性項目1557項（包含3610個子項）；43個項目列入聯(lián)合國教科文組織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄（名冊），位居世界第一。如此龐大的非遺資源寶庫，為學前教育提供了取之不盡的資源。幼兒園可根據(jù)地域特色與幼兒興趣，從中篩選出適合的非遺項目，將其巧妙融入日常教學。比如，在擁有豐富民間音樂資源的地區(qū)，幼兒園可以引入傳統(tǒng)童謠、民間戲曲等，讓幼兒在節(jié)奏與韻律中感受音樂之美；在民間手工藝發(fā)達的地方，幼兒園可以組織幼兒參與剪紙、陶藝等活動，鍛煉他們的動手能力與創(chuàng)造力。

　　與此同時，我們也應(yīng)認識到，部分幼兒園對非遺的理解還停留在表面，許多教師自身對非遺的了解有限，難以準確、生動地向幼兒講述相關(guān)知識，缺乏引導幼兒深入探索非遺的意識與行動。這就需要下功夫整合非遺資源，積極與當?shù)胤沁z傳承人、文化機構(gòu)等開展有效合作，獲取專業(yè)的指導；依據(jù)幼兒的年齡特點與認知水平，分階段、分層次地開展教育教學活動，精心設(shè)計系統(tǒng)、科學的非遺課程；加強家、園、社協(xié)同聯(lián)動，通過舉辦親子活動、社區(qū)展覽等，營造濃厚的非遺傳承氛圍，促進非遺教育體系化、常態(tài)化。

　　當非遺在學前教育生根發(fā)芽，幼兒收獲的不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，更是創(chuàng)造力、審美力等綜合素養(yǎng)的提升。這些在非遺滋養(yǎng)下成長的孩子，未來會帶著文化基因，活躍在各個領(lǐng)域。他們或許能成為非遺技藝的新一代傳承人，以創(chuàng)新的方式讓古老技藝煥發(fā)新生；或許能在文化研究、藝術(shù)創(chuàng)作中，汲取非遺帶來的靈感，講好中國故事；又或許能將非遺中蘊含的工匠精神，融入科技研究、社會建設(shè)，為中華民族偉大復興注入力量。

　　期待在不久的將來，非遺傳承的種子能在越來越多的幼兒園開花結(jié)果，成為連接過去、現(xiàn)在與未來的文化紐帶，伴隨一代又一代幼兒茁壯成長，書寫中華文明永續(xù)發(fā)展的新篇章。

《中國教育報》2025年06月15日 第03版