中層干部不能丟“專業(yè)之心”

　　安徽省合肥高新創(chuàng)新實驗小學副校長朱林芳問：

　　我是教師，又是中層管理者，經(jīng)常被行政事務(wù)纏身，時間和精力有限，如何高效地實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展呢？

　　湖北省松滋市實驗小學黨總支書記、荊州市“科研型校長”黃華斌答：

　　中層工作久之，極易陷入“勤了崗位，荒了專業(yè)”的窘境，不丟“專業(yè)之心”非?？少F，中層干部最重要的魅力來自教學領(lǐng)導力和專業(yè)影響力。不論你在哪個崗位，都要堅持站在教學和育人一線。當行政事務(wù)纏身時，我們一定要學會“時間優(yōu)先級”策略。

　　其一，只要不是迫在眉睫非我不可的事，堅持教學為大。

　　其二，站穩(wěn)在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往等研修活動中的專業(yè)權(quán)威地位，盡力發(fā)揮引領(lǐng)、示范、把關(guān)的關(guān)鍵作用。

　　其三，守住一個學科陣地。在湖北省松滋市松滋實驗小學，每一名中層干部都要聯(lián)系自己擅長或過去教學的學科組，以“每周一次集體備課+雙周一節(jié)‘雙創(chuàng)雙優(yōu)’公開課+每周一次學科集體研修”的方式深度參與學科建設(shè)，既能及時掌握學科教學的動態(tài)，又能及時傳導學科的教改意圖，還能在議課、研究時發(fā)揮行政干部的指導作用。比如，今年松滋實小推行“行政干部公開課”項目，所有行政干部均要面向全學科教師執(zhí)教一節(jié)課改研究課，以課為媒，闡釋對學校課改范式的理解與示范。

　　當然，中層管理者也有專業(yè)素養(yǎng)模型。我認為關(guān)鍵是要善學善思，實踐工作中要學會“四解”：會解碼高層信號，會解碼政策文件，會解碼領(lǐng)導意圖，會解碼學校戰(zhàn)略規(guī)劃。通過“信號+政策+意圖+規(guī)劃”的解碼，運用SWOT（態(tài)勢分析法）分析工具，通過創(chuàng)造性謀劃，把學校愿景和項目實施的價值轉(zhuǎn)化為可以操作的具體細節(jié)，從而確定一個部門的年度目標、工作重點、實施策略、創(chuàng)新項目，使工作始終處于一個清晰可見又與眾不同的位置。最重要的是，中層的專業(yè)能力提升不限于書本，要多奔赴實踐，要嘗試跳出固化思維和既有成果的牢籠，追求常態(tài)工作的新意義、新境界：

　　其一，見微知著，善于“微變革”。以問題為導向，從優(yōu)化視角聚焦細節(jié)進行“微變革”和“小改進”。

　　其二，常中出新，學會“新表達”。傳統(tǒng)工作可以有不同“表達”，今年做的和去年做的不一樣；大家都做的工作，可以努力尋找“可以表達自己的句子”，我們做的可以和別人做的不一樣。

　　其三，學習借智，融創(chuàng)好項目。關(guān)注本領(lǐng)域的全國各地動態(tài)，發(fā)現(xiàn)好經(jīng)驗、新模式、金點子，通過“融創(chuàng)”化為己有，進行校本化創(chuàng)新，變成自己的好項目。

　　可以這樣說，學校中層管理者是從優(yōu)秀教師出發(fā)、走向辦學者的過程，所有的糾結(jié)都源于挑戰(zhàn)和新的工作要求。直面挑戰(zhàn)，將兩個角色綜合起來考量，積極學習實踐，就一定能在學校環(huán)境中成為一名優(yōu)秀的中層管理者。

《中國教育報》2025年06月05日 第03版