用“學科交叉+產(chǎn)教融合”破題

　　“聯(lián)大是‘聯(lián)’百家所長，‘合’一校之風！”北京聯(lián)合大學黨委書記楚國清站在校史館的玻璃展柜前，指尖劃過1985年分校合并的批文復印件。40年前，36所北京高校分校合并，北京聯(lián)合大學掛牌成立。

　　40年來，北京聯(lián)合大學堅持區(qū)域服務導向，以制度創(chuàng)新激活學科融合動能，以產(chǎn)教協(xié)同深化人才培養(yǎng)特色，以黨建引領破解治理難題，走出了一條市屬高校向國際知名、國內(nèi)一流高水平應用型大學躍升的新路徑。

　　推動“學科鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”深度耦合

　　瞄準首都發(fā)展痛點，北京聯(lián)合大學教授金宗濂團隊耗時10年建成國家級重點實驗室，攻克功能食品評價體系難題。

　　用時40年，學校已構建起覆蓋11個學科門類、75個本科專業(yè)、29個碩士點及2個博士點的學科群體系。

　　北京聯(lián)合大學以區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求為“指揮棒”，通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、協(xié)同創(chuàng)新中心等載體推動“學科鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”深度耦合。該校學科建設辦公室主任、研究生處處長張峰說：“學科建設的關鍵在于通過制度創(chuàng)新、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、資源整合與產(chǎn)教協(xié)同，推動學科交叉融合，形成服務首都發(fā)展的學科生態(tài)?！?/p>

　　為推動學科交叉融合，學校構建“學科交叉平臺+創(chuàng)新團隊”的協(xié)同機制，以打通“基礎研究—技術開發(fā)—產(chǎn)業(yè)應用”全鏈條。學校成立“文化遺產(chǎn)卓越工程師學院”，整合考古學、人工智能、藝術設計等學科資源，培養(yǎng)復合型文化遺產(chǎn)保護人才；設立“人工智能研究院”，聚焦人工智能技術和交叉學科發(fā)展，開展原創(chuàng)性基礎理論與關鍵技術研究，加強產(chǎn)學研用合作和高層次人才培養(yǎng)。

　　“聯(lián)大建立了學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，淘汰與社會需求脫節(jié)的專業(yè)，增設適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的新興專業(yè)，以形成‘基礎學科穩(wěn)、應用學科強、交叉學科新’的學科布局?！北本┞?lián)合大學校長雷興山說。

　　校企“雙主體”協(xié)同育人

　　“企業(yè)用人高峰就是我們的教學旺季！”支芬和教授向記者介紹電商專業(yè)學生培養(yǎng)模式，“從1991年首創(chuàng)校企雙導師制，到如今與阿里巴巴、抖音共推AI直播，電商專業(yè)三代教師接力，將教室變成項目現(xiàn)場。”

　　近年來，北京聯(lián)合大學依托優(yōu)勢學科，聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，共建產(chǎn)學研深度協(xié)同育人平臺，形成“產(chǎn)業(yè)學院+實踐基地+項目驅(qū)動”的培養(yǎng)模式，構建“校企雙元、協(xié)同育人”機制。

　　依托學?？蒲心芰?，北京聯(lián)合大學構建了“需求牽引—項目驅(qū)動”雙循環(huán)機制，將科技項目轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)載體?？蒲信c企業(yè)聯(lián)合共建產(chǎn)業(yè)學院，推進項目式教學，實現(xiàn)課程與產(chǎn)業(yè)課題無縫對接。目前，京津冀煤礦周邊水安全等城市“疑難雜癥”都已進入聯(lián)大教學和科研選題。

　　進入2025年，該校宣布了“產(chǎn)教融合2.0行動計劃”，將以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院為依托，構建“科教產(chǎn)融創(chuàng)”一體化平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)孵化協(xié)同發(fā)展。學校已與行業(yè)領軍企業(yè)聯(lián)合共建人工智能、網(wǎng)絡空間安全等5個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，聯(lián)合構建“需求對接—交叉培養(yǎng)—聯(lián)合研發(fā)—成果轉(zhuǎn)化”的全鏈條融合體系，形成校企“雙主體”的協(xié)同育人模式。

　　思政鑄魂與應用型人才培養(yǎng)深度融合

　　北京聯(lián)合大學馬克思主義學院的“問題導入式”教學，將北京垃圾分類、老舊社區(qū)改造課題引入課堂。

　　近年來，該校沿著課程思政、專業(yè)思政、大思政建設的內(nèi)在邏輯，推動“課程門門有思政，教師人人講育人”，深化體育、美育、勞動教育，形成“五育”并舉，全員全程全方位的思政育人體系。

　　依托北京紅色資源，運用校地協(xié)同機制，學校與回天社區(qū)、香山革命紀念館等聯(lián)合共建了“大思政課”實踐基地，將社區(qū)治理案例融入教學。聚焦首都教育協(xié)同育人需求，馬克思主義學院推進大中小學思政課一體化建設，聯(lián)合中小學開展集體備課、同課異構，打造貫通式教學鏈，形成可推廣的“京華經(jīng)驗”；聚焦首都發(fā)展真實問題，馬克思主義學院推行“問題導入式”專題教學，將現(xiàn)實議題轉(zhuǎn)化為教材，讓學生成為思政傳播者，用青年語言傳遞理論力量。

　　“我們要突破傳統(tǒng)教育科研模式，利用更廣泛的育人資源，構建‘教育—科研—服務’創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，推動學生在首都建設實踐中長才干，成為具有數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會責任感的復合型應用型人才。”楚國清說。

《中國教育報》2025年06月05日 第02版