“知行大先生”塑造數(shù)智教學新生態(tài)

　　從實習生成長為測試工程師，是很多高職院校學生難以邁過的坎。張治誠是廣東科學技術(shù)職業(yè)學院學生，在珠海金山數(shù)字網(wǎng)絡科技有限公司實習時，職教專有大模型“知行大先生”成為他爬坡過坎的“秘密武器”。

　　張治誠參與測試多個副本功能時，大模型既授之以魚，引導他用效率高的測試方法快速定位；又授之以漁地做分析解答，指導他提升解決復雜問題的能力。張治誠現(xiàn)已能編寫較為完整的測試用例，協(xié)助給產(chǎn)品查缺補漏。

　　近年來，廣東科技職院牽頭研發(fā)職教專有大模型“知行大先生”（以下簡稱“知行大模型”），用人工智能等新技術(shù)賦能大規(guī)模個性化人才培養(yǎng)，努力營造“人機協(xié)同、共生進化”的數(shù)智化教學新生態(tài)。

　　項目驅(qū)動

　　學生邊學邊練“真功夫”

　　“生成式人工智能越來越擅長運用各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識。未來很多技術(shù)技能型崗位的競爭者，可能不是同行，而是善用人工智能的跨界人才?！睆V東科技職院計算機學院副院長楊忠明舉例說，隨著人工智能文生圖等技術(shù)的快速發(fā)展，很多公司愈加看重設計人員的人工智能應用能力。

　　“我校面向智能時代產(chǎn)業(yè)所向、人才所需，構(gòu)建產(chǎn)教融合特色鮮明的技術(shù)平臺，培養(yǎng)適應力強的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！睆V東科技職院校長張力介紹，學校依托人工智能國家級教師教學創(chuàng)新團隊等，組建大模型技術(shù)研發(fā)團隊。同時，學校聯(lián)合多家頭部企業(yè)，基于DeepSeek（深度求索）等國產(chǎn)基礎大模型，聚合專業(yè)資源庫、行業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)等語料，牽頭研發(fā)知行大模型。

　　廣東科技職院借助知行大模型，與多家企業(yè)深入調(diào)研分析多行業(yè)技術(shù)技能崗位的能力要求等，細化學校各專業(yè)學生的知識能力圖譜。校企合作從學生未來工作、學習、生活等情境中，梳理出36個對生成式人工智能技能素養(yǎng)要求較高的典型場景和項目。校企強化項目實訓驅(qū)動，培養(yǎng)學生的人工智能素養(yǎng)。

　　除了校企共建“產(chǎn)教互融式”教學新空間，學校還給全校學生開設人工智能通識課，供給“融合生成式”教學新資源。學校依托知行大模型，研發(fā)交互式、多模態(tài)、智能化的《生成式人工智能素養(yǎng)》教材，力促“教、學、評”一體化。學生通過掃描書中二維碼等方式，可以調(diào)用對話式互動學習資源，并與智能體互動，進行探究式學習，練就文生圖、數(shù)據(jù)處理等人工智能“真功夫”。

　　人工智能通識課上，學校工業(yè)設計專業(yè)學生曹文鉉就在授課教師和知行大模型“雙導師”指導下，通過設計文創(chuàng)產(chǎn)品冰箱貼實戰(zhàn)項目，邊學邊練文生圖等人工智能技能。

　　AI助訓

　　提升學生問題解決能力

　　“我正在學Python的冒泡排序，如何通俗易懂地解釋其工作原理？”廣東科技職院大數(shù)據(jù)專業(yè)學生沈月麗發(fā)問后，知行大模型不僅用動畫簡明介紹原理，還引導她動手實踐、分析反思，對所寫代碼進行查錯、完善。

　　這種即時反饋的教學模式，讓沈月麗逐漸學會將相對復雜的實訓任務分解為一系列有序步驟，并深入探究問題背后的因果關(guān)系。她的提問、邏輯推理等能力也不斷提升。

　　“很多高職院校的學生不善提問，邏輯推理能力也不強，職業(yè)院校學生要想在智能時代獲得持續(xù)的專業(yè)成長，就需要揚長補短?！睆V東科技職院副校長曾文權(quán)表示，學校根據(jù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位能力要求、高職院校學情特點，依托知行大模型探索“AI導學、AI助學、AI助訓、AI拓學”。大模型引導學生們通過優(yōu)化提示詞、分解復雜實訓項目等，提升提問、邏輯推理等能力。

　　學生在學習復雜知識、處理復雜任務時，容易遇到多樣的個性化問題。而一位教師精力有限，難以給班上數(shù)十名學生進行一對一的答疑解惑。出錯的學生如未得到及時指導，容易生發(fā)畏難情緒。廣東科技職院將知行大模型作為底座，通過開發(fā)智能學伴、Python編程輔助等智能體，打造“智能體超市”，努力破解大規(guī)模個性化教學難點。

　　“每個學生如同有了專屬導師。他們在實訓項目中的錯誤在哪里、怎么改，智能體都能給出個性化建議?！睆V東科技職院職教大數(shù)據(jù)研究院副院長趙曦表示，在智能體伴隨式的引導下，學生能自主開展個性化學習，努力補齊短板。

　　學校學有所長的學生還在教師指導下，參與開發(fā)智能體，從學習者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者。加入學校廣東省智慧職教工程技術(shù)研究中心團隊后，移動應用開發(fā)專業(yè)學生陳妍在知行大模型輔助下，提升了開發(fā)小程序等實戰(zhàn)技能。

　　“數(shù)字工坊”

　　激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新動能

　　曾經(jīng)，構(gòu)思好創(chuàng)意耗時久，開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品項目的“戰(zhàn)線”拉得很長，珠海市金輝禮飾紀念品有限公司相關(guān)負責人很頭疼。而知行大模型能快速生成前端設計思路，提供接近實物效果的3D渲染圖，這讓珠海金輝文創(chuàng)前端開發(fā)工作跑出了“加速度”。

　　抱著竹子大快朵頤、在竹林間嬉戲玩鬧……珠海金輝設計人員在構(gòu)思這組熊貓主題文創(chuàng)產(chǎn)品時，知行大模型激發(fā)了他們很多設計靈感。珠海金輝團隊再根據(jù)合作方需求修改細節(jié)、細化工藝，創(chuàng)作了萌態(tài)十足的書簽、徽章等產(chǎn)品。由于產(chǎn)品銷量不錯，合作方已向珠海金輝追加第二批訂單。

　　“基于學校算力中心底座和知行大模型‘數(shù)字大腦’，我校著力打造多個‘數(shù)字工坊’，提升社會服務能級。”曾文權(quán)介紹，學校與多家企業(yè)的校企合作模式，現(xiàn)已升級為人才協(xié)同培養(yǎng)、智能協(xié)作、人工智能+產(chǎn)業(yè)技術(shù)攻堅。

　　前不久，珠海智漁信息技術(shù)有限公司接到一家精密儀器制造企業(yè)的訂單——定制電路板質(zhì)量檢測軟件。軟件算法精確度要求高、時間緊，公司執(zhí)行董事陳明亮壓力很大。

　　“這次我們將數(shù)學建模、數(shù)據(jù)訓練等基礎工作，分配給廣東科技職院師生團隊。他們應用知行大模型，完成得較好。我們公司的工程師、架構(gòu)師集中精力搞研發(fā)。”陳明亮發(fā)現(xiàn)，校企合作研發(fā)出的質(zhì)量檢測軟件，在計算速度、精準度方面，表現(xiàn)比競品公司產(chǎn)品好。

　　得益于知行大模型帶來的創(chuàng)新發(fā)展新動能，廣東科技職院助力多家合作企業(yè)攻克多項技術(shù)難題，研發(fā)新產(chǎn)品。學校很多學生也借助大模型，參與更高難度的實習實訓項目。

　　得益于知行大模型的助力，人工智能專業(yè)學生韓增榮在企業(yè)實習時，很快把數(shù)據(jù)訓練、模型調(diào)參等原來自己不熟悉的任務，變成擅長的工作。知行大模型編織的產(chǎn)學研智慧網(wǎng)絡，正助推學校、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學生等多方共贏。

《中國教育報》2025年05月08日 第01版