面對疫情我們都是答卷人

由疫情防控、線上教育、復(fù)學(xué)復(fù)課組成的教育戰(zhàn)“疫”，是對教育改革發(fā)展成果的一次全面檢閱，也是對教育治理體系和治理能力的一場大考。

身處基層的教育行政干部、校長無疑是這場大考中的重要答卷人。他們以身體之，以心驗之，在戰(zhàn)“疫”的大熔爐中淬煉了教育治理能力，提升了專業(yè)精神與專業(yè)素養(yǎng)。同時，他們直面區(qū)域教育的問題和短板，潛心思考如何化危為機，汲取教育治理智慧，在后疫情時代深化綜合改革、推進(jìn)區(qū)域教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。

汲取組織動員智慧

堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)。在這場人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)中，上下一條線，全國一盤棋。黨中央統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一調(diào)度，各地各司其職、協(xié)調(diào)聯(lián)動、全力奮戰(zhàn)。黨旗在防控疫情斗爭一線高高飄揚，黨組織成為防控的主心骨、定盤星。黨員沖在前，普通群眾緊緊跟上。

在學(xué)校治理中，堅持黨對教育的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮好黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，錨定目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使。

發(fā)揮頭雁效應(yīng)?！疤煜率拢诰滞鈪群白h論總無益，必須躬身入局，挺膺負(fù)責(zé)，乃有成事之可冀”，領(lǐng)導(dǎo)帶頭是最好的動員。我們看到，許多領(lǐng)導(dǎo)干部“先之，勞之，無倦”，以身作則，身先士卒。我們看到，在經(jīng)濟亟須全面激活、全面恢復(fù)、全面提速之時，市長、縣長們有到車站等候返崗民工，有親自站臺帶貨直播。在復(fù)學(xué)之時，許多教育局長登上講壇，開講第一課。

彰顯精神力量。宣傳是戰(zhàn)斗力，文化是生產(chǎn)力。運用多種媒體、各類陣地和文藝形式，抓好典型宣傳，既有宏大的敘事，又有細(xì)節(jié)的鋪陳；既有可歌可泣的英雄壯舉，又有溫馨如春的凡人善舉。給我們留下了一個個溫暖的瞬間、美麗的背影，傳遞了正能量，增強了必勝之心，凝聚了磅礴偉力，升華了中國精神。

學(xué)校管理要注重校園文化建設(shè)，選樹身邊榜樣，重視精神引領(lǐng)，以文化人，把學(xué)校打造成利益共同體、發(fā)展共同體、精神共同體、價值共同體，把隊伍鍛造成精神尺碼一致的教育鐵軍，把管理化作深情的期許，一群人、一件事、一條心，堅守著在一起的幸福約定。

汲取識人用人智慧

以真抓實干為衡量標(biāo)準(zhǔn)。疾風(fēng)知勁草，危難識英雄，疫情是塊試劍石，在戰(zhàn)“疫”中將表現(xiàn)突出、經(jīng)得起考驗的干部大力褒獎、火線提拔、大膽使用，對政治麻木、能力不足、履職不力、精神懈怠的干部問責(zé)追責(zé)。在學(xué)校管理中，要賞罰分明，以實績論英雄，把選人用人的權(quán)力交給制度、交給群眾，真正體現(xiàn)能者上、庸者下、平者讓。

以真情實感為激勵手段。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，黨和政府尊重知識、尊重人才、尊重勞動，以鐘南山、李蘭娟為代表的知識分子發(fā)揮了定海神針的作用。他們既不受他人影響，又不拘泥于主觀，贏得了人們的尊重和贊譽。教師作為一個追求自主性、個性化、多樣化和創(chuàng)新精神的群體，依賴傳統(tǒng)的行政管理無法實現(xiàn)有效的激勵和管理。依據(jù)需要層次論，為教師營造家的氛圍，提供合適的平臺，滿足發(fā)揮其專長、實現(xiàn)其價值的精神需求。

以真才實學(xué)為自我追求。這次湖北重大疫情關(guān)鍵時刻，臨陣撤換了幾個地市級的衛(wèi)健委主任，改由有專業(yè)知識背景且實踐經(jīng)驗豐富的專家型領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。校長作為復(fù)合型的專業(yè)人士，要注重專業(yè)與行政的融合，既懂教育又懂管理。同樣，分管的副校長作為一條線的負(fù)責(zé)人，通過不間斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，加強能力建設(shè)，提高學(xué)習(xí)、研判、執(zhí)行、協(xié)調(diào)的能力，解決本領(lǐng)恐慌。

汲取危機求生智慧

越是在危機之時，越要有法治意識。在這場疫情防控的人民戰(zhàn)爭中，始終牢牢堅持依法防控的原則。國家既賦予政府緊急行政權(quán)，滿足有效應(yīng)對突發(fā)事件所需的政府職能，又防止公權(quán)力濫用，防止過度防控。

在教育戰(zhàn)“疫”中，發(fā)生了一些令人深思的違法案例。如云南某市教體局為避免中小學(xué)生感染發(fā)文要求學(xué)生服用大鍋藥；湖北某小學(xué)副校長疫情期間違規(guī)操辦父親壽宴。作為教育管理者，要牢固樹立依法治教、依法治校的理念，提高運用法治思維和法律手段解決學(xué)校改革發(fā)展中突出矛盾和問題的能力。

“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”，危機也是契機。這次疫情催生了或發(fā)展了“宅”經(jīng)濟、現(xiàn)代物流業(yè)、新基建、跨境電商、共享員工、互聯(lián)網(wǎng)+等新業(yè)態(tài)；這次疫情讓跨界作業(yè)大有作為，把體育場館、會展中心緊急改為方艙醫(yī)院，生產(chǎn)飛機的高精尖企業(yè)臨時轉(zhuǎn)產(chǎn)口罩。

這次疫情也是教育技術(shù)推動教學(xué)變革的重大機遇，線上教育、云招聘、云辦公、復(fù)學(xué)碼等新手段得以大顯身手。這些都啟示我們需要把握風(fēng)險與機遇的關(guān)系，增強思維的靈活性、敏捷性，危中覓機，化危為機，更好地適應(yīng)未來，擁抱未來。

(作者系浙江省磐安縣教育局副局長)

《中國教育報》2020年06月09日第5版