創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式

浙江萬(wàn)里學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)，被列為2019年度國(guó)家級(jí)別一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。這是浙江萬(wàn)里學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)自2009年被列為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)之后，又一次被列為國(guó)家級(jí)別專(zhuān)業(yè)。這也是浙江萬(wàn)里學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)在“十三五”期間繼獲得“省優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)”建設(shè)點(diǎn)、“市品牌專(zhuān)業(yè)”建設(shè)點(diǎn)之后，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)上的又一大突破，也實(shí)現(xiàn)了“十三五”期間國(guó)家、省、市三級(jí)政府部門(mén)專(zhuān)業(yè)認(rèn)定的大滿貫。

浙江萬(wàn)里學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)之所以能夠獲得這些專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，主要優(yōu)勢(shì)和特色是，一直以來(lái)堅(jiān)持貫徹落實(shí)國(guó)家產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的重要政策和指導(dǎo)意見(jiàn)，以服務(wù)區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目的，不斷深化產(chǎn)教融合改革，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式。在深入研究產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)構(gòu)成要素與邏輯基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)近10年的方案論證、理論構(gòu)建和改革實(shí)踐，探索出了“M+1+N”（多個(gè)專(zhuān)業(yè)加一個(gè)協(xié)會(huì)加多個(gè)企業(yè)）產(chǎn)教融合新模式，在行業(yè)主管部門(mén)的指導(dǎo)下，與寧波市國(guó)際聯(lián)運(yùn)協(xié)會(huì)共建了國(guó)際航運(yùn)物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)，解決了現(xiàn)階段主流的“1+1”或“1+N”（一個(gè)專(zhuān)業(yè)加一個(gè)企業(yè)或多個(gè)獨(dú)立企業(yè)）產(chǎn)教融合模式存在的單一專(zhuān)業(yè)人才供給與多崗位人才需求不匹配，單一企業(yè)教學(xué)資源不充足，人才培養(yǎng)不系統(tǒng)，培養(yǎng)規(guī)模小，可持續(xù)性差以及學(xué)校熱、企業(yè)冷、學(xué)生淡等教學(xué)和育人過(guò)程中的問(wèn)題，走出了一條滿足港航物流業(yè)“多崗位的專(zhuān)業(yè)需求、高素質(zhì)的能力需求、長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定需求”等一攬子需求的跨專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合成功路徑。

    校協(xié)合作

    共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院跨專(zhuān)業(yè)特色班

基于行業(yè)主管部門(mén)的指導(dǎo)，浙江萬(wàn)里學(xué)院與寧波市國(guó)際聯(lián)運(yùn)協(xié)會(huì)共建國(guó)際航運(yùn)物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院由“政校協(xié)企”共同組建專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，由行業(yè)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)、協(xié)會(huì)及高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成，共同制定人才培養(yǎng)方案。產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)立“雙院長(zhǎng)”制，分別由學(xué)校二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)和協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)擔(dān)任院長(zhǎng)，共同規(guī)劃產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，共同組織、協(xié)調(diào)教學(xué)資源和人才培養(yǎng)活動(dòng)。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院下設(shè)國(guó)際航運(yùn)跨專(zhuān)業(yè)特色班，面向物流工程研究生，物流管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、信息管理與信息系、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)、英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)二次招生，針對(duì)寧波港航物流業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

校協(xié)合作產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式，提高了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的規(guī)模性和系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)模提高2—4倍、參與專(zhuān)業(yè)數(shù)增加4—5個(gè)，滿足了行業(yè)企業(yè)通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)一個(gè)班就能實(shí)現(xiàn)“多崗位的專(zhuān)業(yè)需求”。

    四段遞進(jìn)

    共創(chuàng)校企無(wú)縫對(duì)接培養(yǎng)模式

從理論到實(shí)踐，從校園到企業(yè)，以推進(jìn)生產(chǎn)性知識(shí)和學(xué)科性知識(shí)融合為目的，以人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的無(wú)縫對(duì)接為導(dǎo)向，國(guó)際航運(yùn)物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新了“5221”四段遞進(jìn)式（即“5學(xué)期專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)+2個(gè)月專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)培訓(xùn)+2個(gè)星期學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)+近1年企業(yè)崗位實(shí)習(xí)”）、供需逐步適應(yīng)、4年全程產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。

由專(zhuān)業(yè)委員會(huì)共同設(shè)立了“專(zhuān)業(yè)核心課程群、實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程群、頂崗實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文課程”四層次課程體系的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)了8門(mén)港航物流的核心理論課，兩門(mén)企業(yè)實(shí)際操作軟件為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課，3門(mén)涉及企業(yè)運(yùn)營(yíng)、商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)等生產(chǎn)性知識(shí)以及行業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容的共20講實(shí)務(wù)培訓(xùn)課，一門(mén)以學(xué)徒制形式的輪崗實(shí)訓(xùn)課，一門(mén)基于長(zhǎng)期崗位實(shí)習(xí)和項(xiàng)目研究的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文課。

四段遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、校企對(duì)接的緊密性、學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性、職業(yè)生涯的發(fā)展性，使學(xué)生一年以上的留職率達(dá)到60%，兩年以上的留職率達(dá)到40%，遠(yuǎn)超企業(yè)社招的留職率，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)員工招聘“長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定需求”。

    四位一體

    共推“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合教育體系

根據(jù)四階段培養(yǎng)模式、四層次課程體系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)學(xué)科性知識(shí)與生產(chǎn)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受過(guò)程特點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院推行了學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、研究、應(yīng)用相融合的四位一體教育方式。

第一階段，開(kāi)展核心課程的“三明治”教學(xué)改革，實(shí)行以學(xué)科性知識(shí)的學(xué)校課堂研究性教學(xué)為主，生產(chǎn)性知識(shí)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)相融合的教育方式；第二階段，開(kāi)展由企業(yè)導(dǎo)師主講的專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)行學(xué)科性知識(shí)和生產(chǎn)性知識(shí)結(jié)合的講座式培訓(xùn)，及生產(chǎn)性知識(shí)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)并重的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)相融合的教育方式；第三階段，開(kāi)展進(jìn)企業(yè)分崗位學(xué)徒制培訓(xùn)，通過(guò)舉辦協(xié)會(huì)下屬企業(yè)面向跨專(zhuān)業(yè)特色班實(shí)習(xí)招聘會(huì)的形式，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向、工作偏好，以雙向選擇的方式，分配學(xué)生到不同企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，實(shí)行以生產(chǎn)性知識(shí)為主的師傅帶徒弟形式的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教育方式；第四階段，開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作，將學(xué)科性知識(shí)和生產(chǎn)性知識(shí)結(jié)合的崗位實(shí)習(xí)、項(xiàng)目研究、畢業(yè)論文寫(xiě)作等并重，實(shí)行學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用相融合的教育方式。

四位一體、“產(chǎn)學(xué)研用”融合的教育方式，培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力，學(xué)生的工作動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)勢(shì)明顯提升，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)對(duì)學(xué)生的“高素質(zhì)的能力需求”。

    四元協(xié)同

    共投理論實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源

產(chǎn)業(yè)學(xué)院形成了高校、政府部門(mén)、協(xié)會(huì)、企業(yè)四元分工合作和協(xié)同共投共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)資源的局面，保障了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的有序、高效開(kāi)展。協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)組織實(shí)踐基地，開(kāi)設(shè)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程，選擇優(yōu)質(zhì)的實(shí)務(wù)培訓(xùn)師資等實(shí)踐教學(xué)資源；企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐指導(dǎo)教師、前沿的生產(chǎn)性知識(shí)與技術(shù)、學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等實(shí)踐教學(xué)資源；高校組織優(yōu)秀的學(xué)生資源，提供教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施等教學(xué)資源；校協(xié)（企）共建實(shí)驗(yàn)室，共投產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)營(yíng)管理資金的教學(xué)資源；爭(zhēng)取政府部門(mén)（行業(yè)主管部門(mén)）的支持性政策和專(zhuān)項(xiàng)資助資金。

四元協(xié)同，共投共建教學(xué)資源，使產(chǎn)業(yè)學(xué)院建成30個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，每個(gè)基地同時(shí)能夠容納1—10名學(xué)生，確保全部學(xué)生最后1年能夠頂崗帶薪實(shí)習(xí)，每年學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)近100萬(wàn)元，2019年一個(gè)實(shí)習(xí)基地被評(píng)為省級(jí)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。以“1+1+N”形式組建了一支企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，即以1個(gè)企業(yè)挖掘至少一名具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)的理論授課教師和若干名企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；以“2+1+N”形式組建了一支專(zhuān)業(yè)模塊課程“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即一門(mén)核心課程兩名專(zhuān)業(yè)教師，至少一名企業(yè)理論授課教師，若干名企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教師，組建了一支由協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)管理層、業(yè)務(wù)骨干構(gòu)成的近60名高素質(zhì)企業(yè)兼職教師隊(duì)伍。校協(xié)企共建了“國(guó)際航運(yùn)物流”實(shí)驗(yàn)室，合作企業(yè)投入了價(jià)值30萬(wàn)元的行業(yè)通用辦公業(yè)務(wù)軟件系統(tǒng)；與中郵速遞寧波分公司共建了倉(cāng)儲(chǔ)分揀仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，獲得“十三五”省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)。校協(xié)共同評(píng)比并共投優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)員的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)。學(xué)院成功爭(zhēng)取到行業(yè)主管部門(mén)針對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)支持經(jīng)費(fèi)。

    四方共贏

    共筑產(chǎn)教深度融合長(zhǎng)效機(jī)制

產(chǎn)業(yè)學(xué)院以“專(zhuān)業(yè)辦學(xué)影響力、學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、協(xié)會(huì)服務(wù)品牌力、企業(yè)招聘成功率”融合提升為出發(fā)點(diǎn)，共筑“校、生、協(xié)、企”四方共贏的產(chǎn)教深度融合長(zhǎng)效機(jī)制。

以學(xué)校和協(xié)會(huì)合作為紐帶，產(chǎn)業(yè)學(xué)院形成多元化企業(yè)池、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生池，為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)提供了要素保障，為合作企業(yè)的招聘以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了充足的資源；以創(chuàng)新的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式和豐富的教學(xué)資源為保障，促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)科性知識(shí)和生產(chǎn)性知識(shí)的融合，提高學(xué)生的理論水平、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生吸引力；以系統(tǒng)的人才培養(yǎng)制度、規(guī)范的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度、舉辦專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)為保障，確保企業(yè)人才培養(yǎng)的話語(yǔ)權(quán)、招聘的優(yōu)先權(quán)，實(shí)現(xiàn)招聘人員的多元性、適合性和穩(wěn)定性，提升企業(yè)一攬子人才招聘的成功率，最終實(shí)現(xiàn)“校、生、協(xié)、企”四方目標(biāo)融合體系，提升企業(yè)參與動(dòng)力和學(xué)生參與積極性，形成產(chǎn)教深度融合的長(zhǎng)效機(jī)制。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院跨專(zhuān)業(yè)特色班人才培養(yǎng)受到了學(xué)生和企業(yè)充分認(rèn)可和積極響應(yīng)，每屆有超過(guò)5個(gè)專(zhuān)業(yè)60名學(xué)生以及20多家企業(yè)報(bào)名參加。

（浙江萬(wàn)里學(xué)院物流與電子商務(wù)學(xué)院物流系主任 李肖鋼 浙江萬(wàn)里學(xué)院物流與電子商務(wù)學(xué)院院長(zhǎng) 樓百均）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年06月04日第8版