愛(ài)沙尼亞：成為歐美地區(qū)的“黑馬”

愛(ài)沙尼亞學(xué)生在本次國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目2018中表現(xiàn)優(yōu)異，成績(jī)遠(yuǎn)高于經(jīng)合組織、歐盟成員國(guó)的平均成績(jī)，優(yōu)于北歐的瑞典、丹麥、挪威和冰島等幾個(gè)高福利國(guó)家，也高于同為“波羅的?！比龂?guó)中的拉脫維亞和立陶宛。愛(ài)沙尼亞學(xué)生的表現(xiàn)完全可以與西方最耀眼的國(guó)家芬蘭并駕齊驅(qū)。

愛(ài)沙尼亞自2006年首次參加國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目以來(lái)，閱讀和數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高。以閱讀成績(jī)?yōu)槔?，?ài)沙尼亞在2009年評(píng)估中排名第13位，在2012年排名第12位，在2015年排名第6位，到2018年排名第5位?？茖W(xué)成績(jī)一直處于較高的水平，且基本保持穩(wěn)定。雖然成績(jī)排名并沒(méi)有那么耀眼，但卻在穩(wěn)扎穩(wěn)打進(jìn)步。

在國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的調(diào)查中，愛(ài)沙尼亞的校長(zhǎng)表示，學(xué)校人員和物資短缺情況要比經(jīng)合組織的平均水平嚴(yán)重。在師資條件方面，優(yōu)勢(shì)學(xué)校和弱勢(shì)學(xué)校并無(wú)顯著差異。而且，在愛(ài)沙尼亞，48%的學(xué)生就讀于條件較差的學(xué)校，42%就讀于條件較好的學(xué)校。

那么，愛(ài)沙尼亞的基礎(chǔ)教育脫穎而出的原因何在？通過(guò)本次國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中的數(shù)據(jù)可找到提升教育質(zhì)量的部分因素。

師資力量一直是影響學(xué)校教學(xué)的重要因素。根據(jù)愛(ài)沙尼亞學(xué)校校長(zhǎng)的數(shù)據(jù)，91%的優(yōu)勢(shì)學(xué)校的教師和89%的弱勢(shì)學(xué)校的教師是“完全合格”的，并且優(yōu)勢(shì)學(xué)校和弱勢(shì)學(xué)校碩士及以上學(xué)歷的教師比例相近。

約68%的愛(ài)沙尼亞學(xué)生表示，他老師在教學(xué)中表現(xiàn)出極大的樂(lè)趣，經(jīng)合組織的平均值為74%。研究表明，在包括愛(ài)沙尼亞在內(nèi)的多數(shù)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為老師更熱情，尤其是當(dāng)學(xué)生表示老師對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣時(shí)，學(xué)生在這門(mén)學(xué)科上得分會(huì)更高。

在愛(ài)沙尼亞，70%的學(xué)生表示他們對(duì)自己的生活感到滿意，即在10分制的生活滿意度量表中，學(xué)生的滿意度在7到10分之間，而經(jīng)合組織平均比例為67%。89%的愛(ài)沙尼亞學(xué)生表示總是感到快樂(lè)，約9%的學(xué)生總是感到悲傷。在大多數(shù)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體中，當(dāng)學(xué)生報(bào)告說(shuō)對(duì)學(xué)校有更高的歸屬感和更多的學(xué)生合作時(shí)，他們更有可能表現(xiàn)出積極的情緒，而當(dāng)他們被頻繁地欺負(fù)時(shí)，更有可能表現(xiàn)出悲傷的情緒。

此外，87%的愛(ài)沙尼亞學(xué)生表示，他們通常能找到擺脫困境的方法，經(jīng)合組織均值為84%；46%的愛(ài)沙尼亞學(xué)生表示，當(dāng)他們失敗時(shí)，他們會(huì)更加在意別人的看法，經(jīng)合組織的均值為56%。

經(jīng)合組織大多數(shù)國(guó)家的學(xué)生都持有一種成長(zhǎng)型的思維模式，即他們不同意“智力是不能改變的”這一說(shuō)法，在愛(ài)沙尼亞，持這一思維模式的學(xué)生占到了77%。

（作者單位：上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年12月13日第5版