向家長借取教育智慧

家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學(xué)校。幫助孩子扣好人生第一粒扣子，講好“人生第一課”，家長責(zé)無旁貸。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。今年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，要求各級各類學(xué)?！爸匾暭彝ソ逃蜕鐣逃薄Ｗ鳛榻逃ぷ髡?，我們應(yīng)肩負起綜合協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會等教育因素的責(zé)任，密切教育銜接，形成教育互補，最大限度地提升教育合力。

創(chuàng)新家校共育模式

兒童走進學(xué)校之后，還帶著來自家庭教育的烙印，帶著父母性格與行為的烙印。優(yōu)秀的教育因素將引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)校同向同行，教育效果事半功倍；有害的教育因素將導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)校逆向背行，教育效果事倍功半。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程會像紙做的房子一樣倒塌下來?！币虼耍谵k學(xué)過程中，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)喚醒家長的教育自覺，讓家庭與學(xué)校一道擔(dān)負起育人使命。

現(xiàn)實中，大多數(shù)家長成長在傳統(tǒng)家庭中，習(xí)慣于居高臨下地教育孩子。學(xué)校有必要在與家長的交流中，幫助他們建立一些基本的家庭教育理念，喚醒孩子的自我意識和成長潛能，在家庭教育環(huán)節(jié)減少問題學(xué)生的產(chǎn)生，防止出現(xiàn)教育極端案例，并進一步融洽父母關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系。開辦“家長學(xué)堂”是一個有效手段，校長、年級主任、教育專家等為家長上課或者與家長交流，各種教育思想、教育方法匯聚、碰撞，啟迪并動員家長主動承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任，積極配合學(xué)校各項工作，使學(xué)校、家庭、社會形成合力，共同做好學(xué)校管理。

教師與家長的關(guān)系，應(yīng)由從屬關(guān)系變?yōu)橥玛P(guān)系。同事關(guān)系是家長作為教育者的身份定位，會暗示家長以教育者的態(tài)度去關(guān)注孩子，身體力行，言傳身教，以無聲的個人榜樣去感染孩子的心靈；以同事的身份與班主任、任課教師共同探討孩子的教育問題，解決孩子身上出現(xiàn)的問題甚至痼疾。同時，還可以充分挖掘優(yōu)秀家長資源，開設(shè)“家長講堂”。家長本身就是一種資源，可以從中挖掘的教育資源非常豐富，比如，從家庭教育、社會實踐、崗位技能等方面，提煉出社會責(zé)任、感恩、理想、誠信等因素，讓家長結(jié)合個人成長經(jīng)歷或社會實踐，現(xiàn)身說法，拓寬學(xué)生視野，促進學(xué)生的道德養(yǎng)成和品質(zhì)培養(yǎng)。

打造家校共育載體

教育的終極目標是培養(yǎng)人，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。但是，“怎樣培養(yǎng)人”是學(xué)校、教師和家長共同思考的問題。當前，學(xué)校、教師、家長往往存有重“智育”輕“德育”的思想，德育就成了難題。教育實踐中，我們嘗試了將家校融合建設(shè)與德育工作相結(jié)合的做法，通過不斷探索家校融合建設(shè)的活動載體，積極開展了一系列師生與家長參與的共育活動。

以家長會為載體，將傳統(tǒng)的成績匯報式家長會、喜報式家長會、收費式家長會、告狀式家長會，變革為家庭調(diào)研式家長會、問題解決式家長會、教育資源共享式家長會、互聯(lián)互通式家長會，轉(zhuǎn)變學(xué)生對家長會的認知，讓他們由害怕轉(zhuǎn)變?yōu)槠谕?。以開展家訪日、家長開放日、家長義工日、家風(fēng)展示日等系列活動為載體，讓師生共同參與，努力激發(fā)家校共育新活力。以“考試服務(wù)中心”為載體，提升服務(wù)質(zhì)量。以“校長信箱”“校長懇談日”為載體，讓家長以“微議案”的方式，對學(xué)校發(fā)展與建設(shè)、組織與管理提出意見和建議，對師德與師風(fēng)、師資水平等進行民主評議。以班級微信群為載體，及時提醒家長關(guān)注孩子的表現(xiàn)，尋求問題解決方案。

在德育中利用心理學(xué)研究成果，創(chuàng)新探索了心理共育載體。開設(shè)心理測量室、音樂減壓室、沙盤游戲治療室、談話室等6個功能室，通過“心理訪談”方式，讓家長和學(xué)生面對面交流，由心理輔導(dǎo)老師幫助其解決梗阻于心的困惑或心結(jié)，甚至化解家庭矛盾，讓學(xué)生輕松愉悅地投入學(xué)習(xí)。

探尋家校共育科學(xué)途徑

俄羅斯文學(xué)家列夫·托爾斯泰說過，教育孩子的實質(zhì)是教育自己，而自我教育則是父母影響孩子最有力的方法。父母是孩子的第一任教師，家庭是兒童社會化的第一場所，父母的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。從這個意義上說，要讓家長增強孩子自我教育的意識，增強與孩子溝通的有效性。

峰值體驗，往往會取得意想不到的育人效果。為了讓家長和孩子經(jīng)歷帶有高峰體驗的頃刻，我們開展了一系列趣味和勵志活動，如趣味運動會、家庭書畫展、50華里徒步研學(xué)等活動。我們每年組織部分學(xué)生和家長到內(nèi)黃縣二帝陵景區(qū)，舉辦顓頊帝嚳陵恭頌大會，弘揚華夏文明，凝聚民族精神。在50華里徒步研學(xué)中，由家長言傳身教，引領(lǐng)學(xué)子走向大自然，拓展眼界，感受美好生活。

由家長示范引領(lǐng)的實踐活動，也是富有教育價值的活動。譬如在校園內(nèi)開辟杏園、桃園、李子園、柿子園，家長手把手地教給學(xué)生一些種植知識，由學(xué)生負責(zé)除草、施肥、澆水、捉蟲。每年高考臨近，一顆顆金燦燦的杏子掛滿枝頭，家長把金杏送給老師，意謂“杏”（幸）福永相伴；老師把金杏送給高三學(xué)子，意謂“杏”（幸）運時刻相隨；學(xué)生把鮮桃恭敬地呈送給老師，感謝辛勤培育桃李之情。當柿子成熟之時，學(xué)生為家長送上“柿柿如意”的美好祝福。

家校融合工作的開展有利于提高家長的教育素養(yǎng)，充分發(fā)揮在學(xué)校發(fā)展、學(xué)生德育等方面的積極作用。

正如蘇霍姆林斯基所說，若只有學(xué)校而沒有家庭，若只有家庭而沒有學(xué)校，都不能承擔(dān)起塑造人的細微、復(fù)雜的任務(wù)。實踐證明，家校融合工作是學(xué)校教育的有益補充。

（作者系河南省內(nèi)黃縣第一中學(xué)黨委書記、校長）

《中國教育報》2019年12月12日第7版