不能只關注PISA排名和分數(shù)

近日，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）公布了2018年國際學生評估項目（PISA2018）測試結果。在這項面向79個國家和地區(qū)約60萬名學生的測試中，我國北京、上海、江蘇、浙江四省市作為整體，取得全部3項科目（閱讀、數(shù)學、科學）的第一名。

“PISA測試遠不止排名?！痹谥袊逃龑W會會長、北京師范大學教授鐘秉林看來，教育發(fā)展與學生發(fā)展受多方面因素的影響，僅通過成績和排名很難反映一個地區(qū)教育的“全貌”，更難以揭示和解釋成績背后復雜且相互關聯(lián)的影響因素，因此，要關注PISA測試更深層次的內容。

發(fā)揮測試結果對政策制定的參照作用

在鐘秉林看來，我國參加PISA測試的目的，不僅是在國際背景下了解我國基礎教育的質量狀況，明確優(yōu)勢、增強自信，更重要的是找出問題和不足，明確學校、教育系統(tǒng)和政府在哪些方面需要改進，尋找效能更高的教育政策。

“在對PISA測試結果進行分析和解讀時，不能只關注分數(shù)和排名，而是要樹立科學的教育質量觀，以學生發(fā)展為教育質量的核心，同時考慮教育的背景性、投入性與過程性要素等關鍵因素，逐步擺脫單純以學業(yè)成績?yōu)闃藴实脑u價導向?！辩姳终f。

“PISA具有極強的政策導向性?！苯逃炕A教育質量監(jiān)測中心相關負責人舉例分析說，德國在2000年的PISA測試中排名靠后，閱讀素養(yǎng)方面，23％的學生基本能力在正常水平以下。對此，德國迅速出臺了大量教育政策，成為PISA測試結果推動教育政策改進的典型案例。

鐘秉林建議，要對PISA進行本土化的研究。除了關注PISA成績本身，還要對其他數(shù)據(jù)進行深入挖掘，包括教育系統(tǒng)、家庭、學生個人特征等因素對成績的影響，為政策制定者提供更科學翔實的依據(jù)。

從教與學的維度堅定課程改革方向

“此次測試取得好成績，與近年來我國堅持‘素養(yǎng)導向’的課程教學改革密不可分?！眹叶綄W、教育部基礎教育質量監(jiān)測中心副主任辛濤說。

“PISA測試結果讓我們確信當前的教育改革方向是正確的，也讓我們及時了解教育系統(tǒng)內的潛在問題，做到有的放矢，改進改善教育教學?！毕愀壑形拇髮W教育心理學講座教授，經(jīng)合組織PISA策略委員會、技術顧問委員會及問卷設計專家委員會委員侯杰泰說。

測試結果顯示，四省市學生平均學習時間依然較長，平均校內課堂學習時間為31.8小時每周，與之相對的是學生的總體學習效率不高，排名靠后。

對此，北京師范大學教授張志勇分析，關注學生高水平表現(xiàn)的同時，也要關注學生的幸福感，特別要樹立正確的教育觀與升學觀，為每個學生提供適合的教育。

國家督學、北京開放大學校長褚宏啟認為，改進教與學的方式，既需要堅持問題導向，重點解決學生課業(yè)負擔重、歸屬感和滿意度低等現(xiàn)實問題，更需要有目標導向，聚焦提升教育質量和促進教育公平。

測試結果顯示教育公平需進一步加強

此次PISA測試數(shù)據(jù)顯示，對我國來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資短缺問題嚴重、城鄉(xiāng)教師教學技能差異大、校際發(fā)展不均衡等教育公平問題仍有待進一步解決。

“PISA2018結果顯示，參與測評四省市的校際差異仍然存在，學校教育在促進社會公平方面的作用仍可以進一步加強?！睆堉居抡f，這說明，大力促進教育公平，仍然是我國公共教育政策必須長期堅持的重要原則。

“在師資配置方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校師資短缺問題非常嚴重?！毙翝f。他建議，要以教師隊伍建設為重點，推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，重點解決農村師資教學能力問題。

“相對硬件而言，教師素質是制約教學方式改進，進而影響教育質量的關鍵因素。改進教與學的方式，關鍵要提升教師素質，重中之重是提升鄉(xiāng)村教師的素質?！瘪液陠⒄f。本報北京12月4日電

《中國教育報》2019年12月05日第3版