打造區(qū)域特色鮮明的一流高職

■“雙高”建設(shè)進行時

編者按：教育部、財政部日前向社會公示了中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃（“雙高計劃”）擬建設(shè)單位名單，共有197所高職學校入選。目前，入選學校正在積極完善建設(shè)方案，適時啟動建設(shè)工作。本報邀請其中部分學校負責人撰文，介紹建設(shè)方案，暢談建設(shè)思路。

“雙高計劃”開啟了高職院校發(fā)展的新階段。杭州職業(yè)技術(shù)學院將聚焦高水平專業(yè)群建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)職教資源，賦能教師專業(yè)發(fā)展，推進學校內(nèi)部治理、專業(yè)和課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，努力打造與杭州同頻共振、區(qū)域特色鮮明的中國一流高職學校。

聚焦區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)，建設(shè)電梯服裝等高水平專業(yè)群

杭州市正在全力打造“全國數(shù)字經(jīng)濟第一城”，實施“新制造業(yè)計劃”。對接杭州“1+6”重點產(chǎn)業(yè)集群，杭職院按照“對接產(chǎn)業(yè)，調(diào)整布局，以群建院，資源整合，跨院互動，共建共享”的發(fā)展思路，重點打造電梯、服裝等能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展、具有世界水平的品牌專業(yè)群，建設(shè)電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)（信息安全）、智能制造、無人機、動漫游戲、休閑旅游等特色專業(yè)群。同時聚焦1+X證書制度試點，深化以“三教”為重點的專業(yè)群全領(lǐng)域改革，健全可持續(xù)發(fā)展機制。

學校對接高水平專業(yè)群，建設(shè)公共實訓基地、高職科技園、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中心等學校發(fā)展支撐平臺和國家電梯質(zhì)檢中心、全國女裝技術(shù)教育創(chuàng)新中心等專業(yè)發(fā)展支撐平臺。聯(lián)合阿里巴巴、Ebay、Shopee等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，共建全國一流的電商谷；與大疆無人機集團合作共建華東無人機試飛基地；整合西子航空等行業(yè)骨干企業(yè)資源，共建共享5個國家級水平的產(chǎn)教融合實訓基地，共筑高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)新高地。與西奧電梯、安恒集團等行業(yè)主流企業(yè)共建一批協(xié)同發(fā)展中心，以院士工作站、博士后工作站等為引領(lǐng)，建設(shè)一批大師工作站和學生創(chuàng)新中心，聯(lián)合開發(fā)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，共筑行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)創(chuàng)新高地。

深耕校企共同體，聚合區(qū)域內(nèi)主流企業(yè)謀求同生共長

學校聚合區(qū)域內(nèi)的主流企業(yè)，謀求同生共長，打造校企命運共同體，并以校企命運共同體建設(shè)為抓手，全面推進學校內(nèi)涵建設(shè)。

學校與教育部職教中心所實行戰(zhàn)略合作，集聚知名專家學者、行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人物，建設(shè)國家級智庫——校企命運共同體研究院，引領(lǐng)校企共同體高位發(fā)展?？偨Y(jié)“友嘉模式”和“達利現(xiàn)象”等校企合作成功經(jīng)驗，完善“六大運行機制”——在產(chǎn)學對接上，創(chuàng)新管理共同體領(lǐng)導機制、產(chǎn)學研共同體融合機制和專業(yè)共同體建設(shè)機制；在工學結(jié)合上，創(chuàng)新資源共同體互助機制和文化共同體交融機制；在雙師共育上，創(chuàng)新師資共同體互補機制。

學校圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈的融合，建成多個與杭州主導產(chǎn)業(yè)主流企業(yè)深度合作的特色產(chǎn)業(yè)學院，探索構(gòu)建校企命運共同體多元發(fā)展模式。以友嘉機電學院、達利女裝學院為重點，深化校企合作內(nèi)涵；以杭州動漫游戲?qū)W院建設(shè)為重點，探索“政行企?！焙献髂Ｊ?；以西子航空工業(yè)學院、安恒信息學院建設(shè)為重點，探索“專企融合”模式；以彩虹魚康復護理學院建設(shè)為重點，探索“企業(yè)托管”模式；以特種設(shè)備學院建設(shè)為重點，探索“行企校合作”模式；以中國童裝學院為試點，探索混合所有制辦學模式。

突出教師個體成長和教學團隊建設(shè)，為教師發(fā)展賦能

學校打破現(xiàn)有教師隊伍結(jié)構(gòu)， 變“學科聯(lián)系”為“職業(yè)聯(lián)系”，推進與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位群對接的專業(yè)布局改革，以專業(yè)群帶頭人為核心，領(lǐng)銜重構(gòu)跨專業(yè)教學團隊；以專業(yè)群課程開發(fā)為線索，按專業(yè)模塊課程組、專業(yè)群共享課程組、通識課程組等分類分塊組建跨專業(yè)課程教師團隊。

學校依托校企共同體，共訂專業(yè)群規(guī)劃，實施校企人才共引共享，設(shè)立教師企業(yè)工作站、技師校內(nèi)工作站，支持專業(yè)教師進企服務(wù)、企業(yè)技師常駐學校，共建教學科研團隊，實現(xiàn)“身份互認、角色互換”，構(gòu)建多內(nèi)容、多形式、多途徑的立體化教師培養(yǎng)體系。

學校以教師發(fā)展標準與學校愿景為依據(jù)，依托教師教學發(fā)展中心線上平臺，建立教師個人發(fā)展檔案，實施教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)線上指導、線上規(guī)劃、數(shù)據(jù)跟蹤、定期分析反饋的科學化信息化管理，讓教師職業(yè)生涯規(guī)劃更便捷，自我評價更科學，提升發(fā)展更準確。

學校以機構(gòu)改革為契機，落實能上能下的用人機制，落實二級單位用人自主權(quán)。深化改革高職特色職稱評聘，推進成果業(yè)績量化評價，細化教師分類評價，提高“雙師”素質(zhì)和下企業(yè)鍛煉要求，將國際化水平、信息化教學能力列為晉升高級職稱的必備條件，試行標志性成果直聘機制。

推進內(nèi)部治理、專業(yè)和課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型

杭職院統(tǒng)一全校數(shù)據(jù)標準，構(gòu)建校級全量數(shù)據(jù)中心，解決“數(shù)據(jù)孤島”問題，為實現(xiàn)信息集成提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)支撐平臺。打造公共管理服務(wù)平臺，構(gòu)建統(tǒng)一信息門戶和一站式網(wǎng)上辦事大廳，提供基于大數(shù)據(jù)分析的綜合信息服務(wù)，為管理者和師生提供可視化教育教學、管理服務(wù)和綜合校情分析，打造師生全生命周期服務(wù)，形成個人畫像和成長指引。

促進信息技術(shù)在加工制造類專業(yè)中的應(yīng)用，加快信息技術(shù)與服務(wù)類專業(yè)的融合，將新一代信息技術(shù)融入專業(yè)課程體系中，促進專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。對接數(shù)字經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展，開設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能、智能網(wǎng)聯(lián)汽車、時尚女裝定制，智能控制技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、跨境電商、新媒體營銷等新興專業(yè)和方向。

升級改造學校主持建設(shè)的國家級教學資源庫平臺，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學，推廣以學習者為中心的“泛在、移動、個性化”的學習方式變革。推進在線開放課程建設(shè)，實施課程“上云”計劃。建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠（實訓室），倒逼線上線下融合的混合式教學模式改革，最終達成教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化的目標。

（作者系杭州職業(yè)技術(shù)學院黨委副書記、院長）

《中國教育報》2019年12月03日第9版