“這樣的課堂，學生都喜歡！”

所有課程全部實施項目化教學改革，667門課程實施基于手機端的“云班課”“云課堂”教學，311門課程實施考核方式改革……近年來，陜西鐵路工程職業(yè)技術學院緊緊圍繞“向課堂要質量”這一主題，堅持以學生為中心的教學理念，重點關注課程建設、教學模式和考核方式三個環(huán)節(jié)，采取項目化教學和混合式教學等手段，在課堂上讓學生“動”起來，教師“導”起來，逐步形成“過程+成果”和“方法+態(tài)度”的多維度、多形式的考核方式，促進人才培養(yǎng)質量的全面提升。

“我們要在做上教，在做上學”

“磚混結構主要采用磚墻來承重，適合進深和面積較小的多層或低層建筑，而高層的民用建筑和多層的工業(yè)廠房，磚墻承重已不能適應荷重較大的要求，往往采用框架作為承重結構……”在學校的建筑工程實訓基地里，建筑工程技術專業(yè)的蘇仁權老師正站在一個融合了磚混結構、框架結構、框剪結構和鋼結構的“四不像”樣板間里，給該專業(yè)的學生上專業(yè)課，而學生們則圍聚在他周圍，認真聽講的同時也不忘“東摸摸、西看看”。

“當課本上枯燥干巴的文字變成了眼可見、手可摸的一面面真實墻體后，我們理解起相關知識點來自然是不費吹灰之力?！痹搶I(yè)學生任永勝說，這個2400平方米的“大工地”就是他們的專屬教室，“理論學習和實操訓練都在這里一并進行，教學做合一才能印象深刻嘛！”

“陶行知先生曾說過，‘教學做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學’?！痹撔＝虅仗幪庨L張學鋼介紹說，學校實施分類管理，強化課程體系構建，根據(jù)課程性質不同，將課程分為“A、B、C”三類課程進行管理，即A類為理論課，B類為理論+實踐課，C類為實踐課，根據(jù)課程建設目標不同，探索實施課程分級分類管理。同時，用好全真實體基地，構建高職特色實訓課堂，“比如這個基地就是按照實訓項目對接工藝流程、管理制度參照生產(chǎn)制度、氛圍營造還原施工現(xiàn)場的要求進行建設的，它按施工工藝流程和規(guī)范逐層展示學習模塊，包括基礎等六個分部分項工程，涵蓋了127個建筑節(jié)點?！?/P>

按照“基地建設企業(yè)化、實踐教學生產(chǎn)化”原則，學校在校內還建設了包括高鐵線路、橋梁、隧道等典型項目的全真實體和虛擬仿真系統(tǒng)，營造了真實的工程實體、工作環(huán)境、工藝流程、崗位任務、職業(yè)氛圍。其中，高鐵隧道實訓基地是國內唯一按照時速200km高速鐵路隧道斷面1∶1比例建設的隧道實體，配套工程監(jiān)測等12個功能區(qū)，包括隧道斷面測量放樣等68項實訓項目；橋梁實訓基地兼有典型輕型柱式橋墩等28項實訓項目；高鐵線路實訓工區(qū)集有砟軌道和五種無砟軌道結構于一體，包含高鐵無砟軌道等實訓項目89項；2018年，學院又投入500萬元建成了盾構機大型實訓工區(qū)。學生在這些課堂上不僅可以訓練職業(yè)技能，還能感受職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

學生“動”起來，教師“導”起來

晉鑫鵬是該校地下與隧道工程技術專業(yè)2019級新生，在收到學校錄取通知書的同時，他還收到了一份在線學習任務書，“主要是通過手機APP了解和學習地下與隧道工程技術專業(yè)教學資源庫，我們專業(yè)的課前學習輔導、課中交流互動，課后答疑考評都要靠它，這種學習方式實在是太適合我們這些‘手機族’啦！”

“這是我們學校應用現(xiàn)代教學技術，實現(xiàn)課堂教學由以教為中心向以學為中心轉變的舉措之一。以我們這個專業(yè)教學資源庫為例，老師們可以用它開展課前輔導、課中互動、課后答疑與測試，及時跟蹤學生學習軌跡并及時激勵和警示，學生們也可以用它學習資源、提交作業(yè)、交流互動與學習評價?！痹搶I(yè)教師毛紅梅介紹說，為創(chuàng)新教學模式，讓課堂主體回歸學生，學校以實際工程項目為載體設計教學項目，構建了“提出問題—分析問題—給出工作任務—實施任務過程—項目成果展示—評價總結”的項目化教學實施路徑。同時，靈活安排課前、課中、課后三階段教學任務，課前發(fā)送教學資源進行線上預習，課中采取線下教學和線上互動，課后線上作業(yè)和輔導答疑，形成了基于專業(yè)教學資源庫，在線開放課程為平臺的線上自學、網(wǎng)上輔導和線下教學相結合的混合式教學模式。

為此，學校充分發(fā)揮行業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢，建設共享型專業(yè)教學資源庫，從教學安排、教學資源、工程案例、行業(yè)規(guī)范、在線測試等方面建設資源10萬條以上；建立人文通識課程平臺，引進社會科學、人文歷史等方面優(yōu)質課程80門以上，形成專業(yè)教學的有效補充；建設在線開放課程，以課程知識點、技能點為基本顆粒度，以知識、技能樹為整體架構，建設院級精品在線開放課程60門，作為混合教學、翻轉課堂的有效載體；建設虛擬仿真教學平臺，開發(fā)橋梁、隧道、房屋建筑、虛擬項目部4個虛擬仿真系統(tǒng)，在26個專業(yè)教學中應用，受益學生8000多人。

“闖關教學”打破“一考定終身”

為激發(fā)學生的學習興趣，學?；诮换ビ螒蚶砟睿瑢⒔虒W設計、游戲設計與虛擬仿真緊密結合，開發(fā)了橋梁、隧道、房屋建筑、虛擬項目部4個虛擬仿真系統(tǒng)，采用“角色扮演，模擬訓練，闖關晉級，漸進提升”的學習方式，通過游戲的形式呈現(xiàn)教學內容，學生以“闖關”形式完成從施工準備到竣工驗收的若干典型工作任務，并隨時更新積分和排名。

“極具挑戰(zhàn)性、競爭性和趣味性，玩游戲的同時也夯實了專業(yè)技能，真可謂是兩全其美?！眳⒓油杲ㄖこ碳夹g專業(yè)的“闖關式”技能考核后，該專業(yè)學生孟大偉直呼過癮，“這場考試的關卡我在日常學習中已經(jīng)通過游戲模擬過許多次了，‘把考試當練習，把練習當考試’應該說的就是這樣?！?/P>

為豐富考核方式，激發(fā)課堂互動活躍度，學校根據(jù)課程的不同類別，引導鼓勵任課教師從不同維度全面考核學生的學習效果。對于理論性很強的專業(yè)基礎類和公共基礎類課程，重點從平時課堂綜合表現(xiàn)和期末試卷考核兩方面進行考核；對于需要利用實訓場所開展實踐教學的專業(yè)核心課程和專項技能實訓課程，分別從平時表現(xiàn)、過程性考核、期末考核三個方面進行考核。過程性考核重點考查學生的學習態(tài)度、實踐操作規(guī)范程度、技能掌握的熟練程度等，按照課程考核評價標準對技能點實行量化考核，逐步形成了“考核內容特色化、考核方式多元化、考核時機階段化”多模式的過程性考核方式。

此外，為全力保障課堂教學質量，學校還依托質量監(jiān)控與大數(shù)據(jù)分析平臺，對課堂教學實時監(jiān)控，對課程建設實施常態(tài)化診改。“人人為質量負責，事事為質量奠基?！睂W校院長王津介紹說，學校從課程基礎、教學資源、實踐教學、課堂教學、教學效果等5個維度設定了22個質控點，構建科學的預警指標體系，持續(xù)實施“8字形”質量診斷與改進螺旋，形成課程實時畫像，從縱向和橫向實時對比分析課程數(shù)據(jù)，激發(fā)教師和學生的內生動力，提升課堂育人效果。

“課堂教學是提升教學質量的‘牛鼻子’，我們在理念上把傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，在形式上突出職教特色，教室即是實訓室，并增加信息化教學手段，所有教室都是智慧教室——這樣的課堂，學生都喜歡！”對此，學校黨委書記王暉總結說，“目前學校課堂革命成效明顯，下一步將以陜西省高職課堂教學創(chuàng)新大賽為契機，進一步從教學模式、教學方法和質量評價等方面積極探索，形成具有高職特色的課堂教學改革方案，助推人才培養(yǎng)質量全面提升?！?/P>

《中國教育報》2019年11月05日第11版