“用”功到位 專業(yè)成長水到渠成

作為一位老教師，回望自己的教育生涯，有成功也有失敗，有甘甜也有痛苦。每位教師在成長過程中都會遇到這樣那樣的問題，如何解決？或許每個人解決問題的方法都不盡相同。我的做法是：將教學視為不斷學習的過程，“用心”“用細節(jié)”“用師表”解決成長中遇到的問題。經(jīng)過30多年的不懈努力，我的教育教學工作得到了同事的肯定，更受到了學生的歡迎。

    針對問題用心重新學習

30多年前，我剛畢業(yè)時，被分配到一所成人院校。初為人師的喜悅，讓我幻想著大顯身手，把自己的所學都發(fā)揮出來。可是，“理論很豐滿，現(xiàn)實很骨感?！闭嬲闷鸾滩膫湔n，我才感到真的是“書到用時方恨少”。“教學目標如何設(shè)計”“教學重點如何突出”“教材中的思想教育因素如何進行深度挖掘”“教學內(nèi)容如何系統(tǒng)地體現(xiàn)”……特別是，走上講臺，我不知道如何組織教學，不知道如何調(diào)控課堂氣氛，教學照本宣科，課堂效果不佳。對于課堂偶發(fā)事件手足無措，對學生點名批評、大聲呵斥，結(jié)果紀律反而更差。在焦頭爛額之際，我看到了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基關(guān)于學習的論述，才找到了解決問題的方向。蘇霍姆林斯基說：“教師要無限度地相信學習的力量?！庇谑?，我靜下心來，先是通過讀書，學習教育教學理論，這些理論雖然在上大學時老師教過，但是，帶著問題有針對性地學習與盲目地學習，其效果是不可同日而語的。通過廣泛閱讀，我感到教育理論不是沒有用，關(guān)鍵在于活學活用，學活用活。

在加強教育教學理論學習的同時，我還注重向其他教師學習。聽不同學科教師的課，讓我有不同的收獲。比如，聽中文系教師的課，讓我學會了講授語言的規(guī)范準確、簡潔精練、生動有趣、情理交融，學會了提問的針對性、啟發(fā)性，學會了評價的及時得體、賞識激勵，學會了板書寫端正、提綱挈領(lǐng)、條理清晰、美觀大方。聽數(shù)學系教師的課，讓我學會了教學設(shè)計邏輯，注重培養(yǎng)學生思維能力和運用思想方法，滲透思想政治教育開展和探究教學。我把優(yōu)秀教師作為自己的榜樣，反復聽課，并有針對性地觀察他們的教學，之后思考：這個老師為什么這樣做？這樣做有什么好的地方？有什么問題？我是不是也可以這樣做？對照別人，反思自己的不足。慢慢地，我對自己的課堂有了自信，教學水平有了長足進步，學生對我的教學也越來越滿意。

    用細節(jié)鑄就專業(yè)能力

在向名師學習和借鑒他們教學經(jīng)驗的過程中，我發(fā)現(xiàn)“名師”之所以成為“名師”，一個重要的原因是他們專業(yè)，而他們專業(yè)主要體現(xiàn)在一絲不茍地做好教學細節(jié)。這給我很大的啟發(fā)：提升專業(yè)水平，不僅要關(guān)注宏觀的教育教學理論，更要將目光放在教學的細節(jié)上，即高度關(guān)注構(gòu)成課堂教學行為的最小單位——課堂教學細節(jié)。認識到這一點，我在教學中特別注意以下細節(jié)：

進教室時真誠微笑，讓學生感受到老師的親切；講解時不把手插進兜里或背在后面，讓學生感受到老師的尊重；提問時與學生進行目光交流，讓學生感到老師的熱情；學生回答問題時耐心傾聽，讓學生感受到老師的鼓勵；利用PPT時考慮字號、行距，確保圖片的美觀，讓每一名學生都能看清；板書時注意寫在黑板上的位置，盡量不背對著學生板書；引導學生觀察重點時，注意自己的站姿和手勢不遮擋學生的視線……

人們常說：“細節(jié)決定成敗?！贝_實很有道理，真正凸顯教師專業(yè)能力的往往在于能否做好細節(jié)。我在實踐中體會到：成為一個好教師，僅僅有教育熱情還是遠遠不夠的。想要做得專業(yè)，就需要從細節(jié)著手。教學中一張小小圖片的呈現(xiàn)，一個細微表情的流露，一個字體、符號的位置，看似是一個微乎其微的細節(jié)，其背后折射出的卻是教師的教學態(tài)度、教學理念和教育智慧。教師課堂上每一個教學行為的細微差別，就是專業(yè)與業(yè)余的分野。也正是這些細節(jié)差別，導致了一般教師與優(yōu)秀教師的區(qū)別。成功的教學必定離不開精彩細節(jié)，關(guān)注細節(jié)是提升教師專業(yè)素質(zhì)的必經(jīng)之路。我們應(yīng)該將關(guān)注的目光放得低一點兒、再低一點兒，切實關(guān)注教學中的細節(jié)，從教學細節(jié)入手，預(yù)約課堂精彩，提升專業(yè)素養(yǎng)。

    用師表詮釋什么是真正的教育

古人云:“學高為師，身正為范。”我對這句話的理解很通俗，那就是：“磨爛嘴皮子，不如做出好樣子。”其實，我對為人師表重要性的認識也有一個過程。剛?cè)谓虝r學校讓我當班主任，有一天早操，我班出操的學生特別少，學校點名批評了我們班。我當時年輕氣盛，沒有多想，就怒氣沖沖到教室，把學生狠狠地批了一通。事后班長找到我，問了我一個問題：“劉老師，你知道咱們班為什么早操出勤率那么低嗎？”“不知道，我正要問你呢！”班長告訴我：“咱們班同學都知道你愛睡懶覺，不隨著大家出操，所以，他們也睡懶覺！”班長的話讓我羞愧難當，我當即利用晚自習的時間，召開了主題班會。在班會上，我首先在黑板上寫下：“學高為師，身正為范。”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯又艺f：“今天的早操我們班受到了學校的批評，作為班主任我很難過。我難過的不是我的優(yōu)秀班主任的名譽受損，而是沒有給大家做出表率，讓大家因此而受到學校的批評。但這件事也讓我明白了一個道理：什么才是真正的教育。真正的教育一定是教師為人師表，率先垂范的。我不想說什么豪言壯語，請大家看我今后的行動！”從此之后，早操我總是第一個到操場，上課我總是第一個到教室，打掃衛(wèi)生我總是第一個拿起工具……師表的力量是巨大的。在我為學生們做出表率后，雖然再沒有批評過他們，但是，我班的“三操”“紀律”“衛(wèi)生”“學習”等一直走在其他班級前面。這使我體會到：說一千，道一萬，不如做給學生看，教師的一個表率勝過萬語千言。

（作者單位：河南周口師范學院教育科學學院）

《中國教育報》2019年10月23日第10版