用新技術喚醒沉睡的傳統(tǒng)文化

日前教育部啟動實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，將原先的單個計劃變成系列計劃的組合，由“單兵作戰(zhàn)”轉向“集體發(fā)力”。面向人才培養(yǎng)新變革和新技術新產(chǎn)業(yè)的需求，非遺產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)學科的碰撞將會迸發(fā)怎樣的火花？華中師范大學國家文化產(chǎn)業(yè)研究中心近年通過走國際化、智能化、集群化的發(fā)展之路，加快布局未來戰(zhàn)略必爭領域的人才培養(yǎng)，為推進中國文化產(chǎn)業(yè)領域人才培養(yǎng)供給側結構性改革進行了有益的探索。

國際交流夯實交叉學科

“六卓越一拔尖”計劃2.0提出全面發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，其中基礎學科拔尖人才培養(yǎng)計劃2.0，在原先數(shù)學、物理學等學科類別上，首次增加了心理學、哲學、中國語言文學、歷史學等人文學科。

不謀而合卻又恰逢其時，華中師范大學從歷史、文學中融各家之長，依托中國史、中國語言文學、管理科學與工程和公共管理四個一級學科，獲批“文化資源與文化產(chǎn)業(yè)”交叉學科。這一新興交叉學科的誕生，在全面發(fā)展“新文科”的時代背景下，為學校進一步培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”奠定了良好基礎。

當前世界高等教育正處于深刻的根本性變革之中，第四次工業(yè)革命蓬勃發(fā)展，處于百年未有之大變局中的各類社會思潮交融碰撞，高校培養(yǎng)的文化產(chǎn)業(yè)領域人才，既要樹立文化自信、傳承中華文明，又要具有國際視野和跨文化交流能力。

學校積極實施“文化引進”戰(zhàn)略，近年來數(shù)個金秋舉辦“文化科技創(chuàng)新與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展”高峰論壇，邀請國際文化經(jīng)濟學會主席羅米爾達·里佐教授（Romilda Rizzo）等業(yè)界知名專家開展學術交流會議；承辦第三屆中美非物質文化遺產(chǎn)論壇、首屆文化部國家文化產(chǎn)業(yè)研究中心（基地）聯(lián)席會議；與美國、芬蘭、加拿大等多個國家的科研機構合作共建6個海外文化產(chǎn)業(yè)研究基地，幫助學生了解文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，培養(yǎng)國際視野。

數(shù)字信息激發(fā)創(chuàng)新潛能

隨著新科技革命浪潮奔騰而至，知識更新速度迅猛飛馳?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與科技融合創(chuàng)新已成為重要趨勢，成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心支撐和重要引擎。

學校致力于傳統(tǒng)文化與科技融合研究，建立高性能的動態(tài)捕捉實驗室，購置激光掃描照相機、大疆無人機等數(shù)字化錄影錄像設備，鼓勵學生走出課堂、走入田野、深入實踐；帶領研究生組成實地“文化考察組”，對物質和非物質文化遺產(chǎn)進行樣本采錄和資料搜集；從照片、文字到高質量的音頻、視頻，將面臨失傳的傳統(tǒng)文化進行標準化記錄，以數(shù)字化的采集方式保存、展示，打造創(chuàng)新融合發(fā)展的“名片”。

人才永遠是辦學的核心資源。文化資源與文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)教師深入各個地區(qū)考察地方文化資源，對學科建設、科研方向、人才培養(yǎng)等方面深度思考，從天南海北的民間故事，到虛擬現(xiàn)實中的數(shù)字化非遺，在課堂上為學生們帶來一場場貫穿古今的民族文化盛宴，以教師專業(yè)素養(yǎng)的提升加速新一代文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

為滿足教學及科研需要，學校建設了具有“楚國”地域特征的荊楚民間故事資源庫，漢繡、飲食、泥塑等傳統(tǒng)手工藝資源庫，荊楚民間音樂、服飾、古建筑等特色資源庫等共計10萬余條記錄的“大數(shù)據(jù)庫”。學生不僅在數(shù)字化的教學科研環(huán)境中快速提高綜合素養(yǎng)，還通過行走中華大地，探尋傳統(tǒng)文化，將散落在田間山麓的滄海遺珠保留下來。

產(chǎn)教融合培養(yǎng)復合人才

要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的交叉復合型人才，僅有課堂教學是不夠的，應打破原有的人才培養(yǎng)機制，適應科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，將人才培養(yǎng)與科學研究、項目實踐結合起來，寓教于研，產(chǎn)教融合。

改進課程設計，學校利用新技術喚醒沉睡的傳統(tǒng)文化，成功開發(fā)荊楚地區(qū)非物質文化遺產(chǎn)研究平臺、文化遺產(chǎn)數(shù)字化平臺以及信息服務平臺等多個數(shù)字化平臺，利用“大數(shù)據(jù)庫”將傳統(tǒng)文化元素融入動漫、數(shù)字創(chuàng)意等新興產(chǎn)業(yè)，在光谷創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地中的50余家動漫和游戲企業(yè)中開展非遺文化動漫資源服務應用，創(chuàng)作出一系列青年學生乃至人民群眾喜聞樂見的文化經(jīng)典與文化作品，打破傳統(tǒng)非遺文化的陌生感。

創(chuàng)新實踐教學基地建設，學校積極與其他文化產(chǎn)業(yè)研究機構開展合作，與浙江、四川、貴州、廣西、福建等地政府、高校、科研院所和企業(yè)合作建成了30多個國內(nèi)示范基地；逐漸增加聯(lián)盟基地單位，為學生提供良好的實習實踐平臺，產(chǎn)出了“數(shù)字化背景下非物質文化遺產(chǎn)的保護利用”“非遺數(shù)字化保護與傳播研究”等多項優(yōu)秀的項目成果。

在亞洲文明對話大會上，習近平總書記強調(diào)，文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發(fā)展。應對多元價值挑戰(zhàn)，學校深化文化產(chǎn)業(yè)國際合作、創(chuàng)新教育教學方式、促進產(chǎn)教融合，推動新時代自然科學和哲學社會科學融合發(fā)展的步伐邁得更穩(wěn)健。

（作者系華中師范大學國家文化產(chǎn)業(yè)研究中心常務副主任）

《中國教育報》2019年05月27日第5版