新聞教育如何應(yīng)對媒體深度融合

進(jìn)入新世紀(jì)以來，新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展深刻改變了傳媒生態(tài)。今年1月，習(xí)近平總書記在十九屆中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時指出，全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰(zhàn)。

與此相伴隨的是，公眾獲取信息的方式也發(fā)生了巨大變化，出現(xiàn)了向新媒體端特別是移動端的全方位遷移。根據(jù)中國互聯(lián)信息中心（CNNIC）2019年2月28日發(fā)布的第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》，截至2018年12月，我國網(wǎng)民達(dá)8.29億人，普及率達(dá)59.6%，較2017年底提升3.8個百分點(diǎn)，全年新增網(wǎng)民5653萬人。我國手機(jī)網(wǎng)民達(dá)8.17億人，網(wǎng)民通過手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)98.6%。

隨著上網(wǎng)人群的持續(xù)擴(kuò)大，公眾對信息傳播的需求出現(xiàn)轉(zhuǎn)向。首先，移動終端成為公眾獲取信息的主要渠道，公眾越來越依賴手機(jī)等移動終端來獲取信息。其次，信息傳播者與接受者的界限模糊，越來越多的公眾加入到傳播者的行列，這對機(jī)構(gòu)媒體的專業(yè)性提出了更高要求。再其次，公眾的傳播者與接受者的雙重身份，對公眾的媒體素養(yǎng)提出了新的要求，需要機(jī)構(gòu)媒體站在新的高度加以引領(lǐng)。

無論是不同媒體類別向移動終端的融合，還是傳播者與接受者的身份融合，以及由此帶來的公眾媒體素養(yǎng)新要求，都對面向?qū)I(yè)媒體從業(yè)人員的大學(xué)新聞教育提出了更高要求，即如何實(shí)現(xiàn)媒體深度融合背景下新聞教育的路徑創(chuàng)新。它需要我們回答兩個基本問題：培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？

要回答前一個問題，必須直面?zhèn)髅缴鷳B(tài)的新變化，適應(yīng)移動媒體發(fā)展的新趨勢，抓住傳播技術(shù)的新動向，培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定、業(yè)務(wù)能力精良、作風(fēng)素質(zhì)過硬的新聞傳播人才。作為國內(nèi)新聞教育的排頭兵，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院與復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的負(fù)責(zé)人在今年2月接受央視采訪時，就高校新聞教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)給出了各自的答案。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的回答是，要著力于培養(yǎng)適應(yīng)新的媒介環(huán)境要求，能夠駕馭新興傳播手段的卓越新聞傳播人才。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的回答是，緊密地圍繞打造新型主流媒體，來開展新聞人才培養(yǎng)。概而言之，新聞傳播教育就是要形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長規(guī)律的全媒化、復(fù)合型、專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才。在當(dāng)前技術(shù)和傳媒環(huán)境中，著力培養(yǎng)具有全媒體業(yè)務(wù)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型新聞傳播人才是關(guān)鍵。

目標(biāo)明確后，接著要回答的就是怎樣培養(yǎng)人的問題。在新聞教育轉(zhuǎn)型方面，國內(nèi)外眾多高校已進(jìn)行了一系列積極的探索，并取得了諸多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。國際方面，如以培養(yǎng)“具備全媒體業(yè)務(wù)技能的新聞人才”的密蘇里模式，以培養(yǎng)“擁有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的專家型人才”的哥倫比亞模式，以培養(yǎng)“傳播領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者”的北卡羅來納模式等，可以在全媒化、復(fù)合型人才培養(yǎng)方面給我們有益的啟示。當(dāng)然，我們在吸取國外新聞教育經(jīng)驗(yàn)時，必須清醒地意識到，國外經(jīng)驗(yàn)，尤其是美國經(jīng)驗(yàn)的價值主要在于“術(shù)”的層面，而非“道”的層面。

國內(nèi)方面，如清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院本科加強(qiáng)專門領(lǐng)域的實(shí)踐能力，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院實(shí)行本科“2+2”培養(yǎng)模式改革，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院結(jié)合學(xué)校制定的本科人才培養(yǎng)路線圖計(jì)劃，著力培養(yǎng)“厚重”型人才等，各有獨(dú)到之處。

近年來，在吸取國內(nèi)外高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院立足本地資源，在地方高校卓越新聞傳播人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新方面進(jìn)行了一系列改革。一是堅(jiān)持目標(biāo)驅(qū)動，以培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定、業(yè)務(wù)能力精湛、作風(fēng)素質(zhì)過硬、適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的全媒化、復(fù)合型新聞傳播后備人才為目標(biāo)。二是秉持問題導(dǎo)向，針對原有人才培養(yǎng)中存在的突出問題加以改進(jìn)、克服，如馬克思主義新聞觀教育教學(xué)方法單一、人才培養(yǎng)模式陳舊、實(shí)踐教育環(huán)節(jié)薄弱等。三是以“四方協(xié)同”育人為途徑，通過“地方高校+地方黨委宣傳部+地方媒體+境外高?！钡乃姆絽f(xié)作，依托部校共建平臺、2009年獲教育部立項(xiàng)的新聞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、2014年立項(xiàng)的廣東省卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)等教學(xué)改革平臺，形成了“知行合一”的新聞傳播人才德育新模式，探索出“專通相融”的復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)路徑，構(gòu)建了“四方協(xié)同”的地方高校卓越新聞傳播人才協(xié)同育人機(jī)制。

應(yīng)對媒體深度融合、培養(yǎng)卓越新聞傳播人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在人才培養(yǎng)定位及人才培養(yǎng)路徑兩方面，需要處理好一些共同的問題。

在“培養(yǎng)什么樣的人”這一層面，要處理好幾組關(guān)系，即德與才的關(guān)系、適應(yīng)行業(yè)與引領(lǐng)行業(yè)的關(guān)系、專（傳播技能）與通（人文素養(yǎng)）的關(guān)系。首先，必須培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛暗隆笔切拍钆c品德，即政治立場堅(jiān)定、堅(jiān)持馬克思主義新聞觀、作風(fēng)過硬；“才”是全媒體傳播能力。其次，必須培養(yǎng)不僅能適應(yīng)傳媒行業(yè)的現(xiàn)實(shí)與自身需求，還能引領(lǐng)未來、影響公眾的人才。特別是要有良好的技術(shù)素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)和提升公眾的媒體素養(yǎng)。再其次，必須培養(yǎng)不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識與傳播技能，還具有廣博知識，對人性與社會有深切體悟的人才。

在“如何培養(yǎng)人”這一層面，則要重點(diǎn)解決好師資隊(duì)伍與硬件建設(shè)問題。受限于學(xué)校的人才引進(jìn)、考評與職稱晉升制度，在高校新聞院系中，有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的老師明顯偏少，且相對弱勢。硬件配備方面，也往往跟不上業(yè)界和技術(shù)的發(fā)展。為此，需要依托部校共建平臺，借助地方黨委宣傳部門的支持，將共建實(shí)踐基地、高校與媒體的雙向互聘等項(xiàng)目做實(shí)，利用媒體資源開展人才培養(yǎng)。

（田秋生系廣州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長、教授，鄒軍系該院副院長、教授；本文系2018年度廣東省教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“廣播電視學(xué)［重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)］”成果）

《中國教育報》2019年05月23日第7版