深度協(xié)同方能畫好同心圓

2019年3月，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，他提出“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。這對高校思政課而言又是一次重要的動員與指導。

在高校思政育人中，輔導員與思政課教師是主力軍，是思政工作“一體”不可或缺的“兩翼”。兩支隊伍目標一致，理應相互配合，但是長期以來，他們單打獨斗、各自為政，無法形成協(xié)同育人效應。高校要認識到輔導員與思政課教師協(xié)同育人是做好大學生思想政治工作必須面對的課題，要不斷探索兩支隊伍協(xié)同育人的機制和路徑，以提升高校思想政治工作的實效性。

仔細分析來看，輔導員與思政課教師實現(xiàn)協(xié)同育人具有重要意義。思政課教師往往具有扎實的專業(yè)理論功底，然而卻往往缺少對大學生日常行為及思想動態(tài)的了解，無法關切回應學生的現(xiàn)實問題。輔導員是大學生接觸最直接、最深入的老師，對學生狀況有著總體上的判斷和把握。通過協(xié)同育人，思政課教師可以貼近學生，克服理論與實踐無法緊密結合的問題，應對學生意識形態(tài)領域中出現(xiàn)的新問題新挑戰(zhàn)，提高課堂教學效果。輔導員可以在與思政課教師的協(xié)同育人中提升職業(yè)素養(yǎng)，可以提升自身的政治理論水平，讓學生真學真懂真用，不斷提高專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展水平。

具體來看，輔導員與思政課教師的協(xié)同育人還存在諸多困難，很多高校將協(xié)同簡單地理解為輔導員與思政課教師互相兼任，這種理解不僅將協(xié)同的意義狹隘化了，而且給兩支隊伍帶來了諸多困難，他們也很難從中得到學習進步。輔導員在處理日?，嵥楣ぷ鞯耐瑫r擔任思政課教師工作，往往無法深入研究理論教學，課堂效果不佳。很多思政課教師對輔導員工作存在誤解，不愿承擔輔導員工作，他們也缺乏相應的學生管理經(jīng)驗，存在業(yè)務水平不足的困境。另外，在很多高校中，輔導員與思政課教師在隸屬部門、職責、分工上存在很大差別，在教育資源利用、教育目標指向和教育方法途徑上缺少協(xié)調配合以及應有的交流，無法形成育人合力，不利于高校思想政治教育的良性發(fā)展。

高校要構建輔導員與思政課教師協(xié)同育人模式，可以從以下幾個方面探索：首先，強化協(xié)同意識。要從思想意識上抓起，高校領導首先應具備大局意識，樹立全員育人“大思政”理念，推動兩支隊伍的融合。要強化輔導員與思政課教師協(xié)同意識的培養(yǎng)，讓他們統(tǒng)一認識，互相了解、尊重對方工作，認識到他們在育人目標指向上的一致性，加強溝通交流，樹立配合意識。在高?，F(xiàn)有的管理體制下，輔導員與思政課教師分屬于不同的管理結構，要破除二者在管理體制上的分割局面，高?？梢越ｉT的協(xié)同育人領導機構，協(xié)調統(tǒng)籌學生日常思想教育工作和思政課教學工作，建立完善相關規(guī)章制度，為兩支隊伍的協(xié)同育人做好組織保障和制度基礎。

其次，搭建制度交流平臺。高校應著力構建兩支隊伍的線上線下交流平臺，可以定期開展輔導員和思政課教師參加的聯(lián)席會議。群策群力，共商共建，研討大學生思想政治教育過程中出現(xiàn)的新問題，在管理、教學、科研等多方面溝通交流；也可以充分利用微信等渠道搭建線上交流平臺，共享資源；在條件成熟時，也可以讓兩支隊伍實現(xiàn)一定程度上的互相兼職。

再其次，完善保障和激勵機制。高校要健全和完善保障激勵機制，從職稱評定、待遇落實等方面進行頂層設計，制定相關制度，實現(xiàn)科學的考核體系，把協(xié)同育人的工作實績作為兩支隊伍人員評獎評優(yōu)、職稱評定等的重要依據(jù)。要在學術交流、外出培訓、科學研究等方面給予兩支隊伍人員充足的經(jīng)費支持。

除此之外，高校還要把好“入關口”，在人才引進時注重輔導員及思政課教師的學科背景、理論素養(yǎng)以及業(yè)務水平等，要支持他們繼續(xù)深造，在職攻讀思想政治教育專業(yè)或者馬克思主義理論專業(yè)的博士學位等，經(jīng)常性地組織兩支隊伍人員進行考察調研、專業(yè)培訓、協(xié)同科研等，不斷提高他們的業(yè)務素養(yǎng)。

（作者單位：濰坊學院）

《中國教育報》2019年05月21日第6版