陪寫作業(yè)如何放手而不放任

    聊天時(shí)談及孩子上學(xué)以后要不要陪著寫作業(yè)，有一種類型家長(zhǎng)說(shuō)得很輕松：“我們家孩子一上學(xué)，我就和他說(shuō)，學(xué)習(xí)是你自己的事兒，我可管不了。家長(zhǎng)別讓孩子養(yǎng)成依賴的思想，他自己學(xué)得好著呢！”培養(yǎng)孩子自主、主動(dòng)和高效的學(xué)習(xí)能力，放手而不放任，真的如此簡(jiǎn)單輕松？

    還有人說(shuō)，學(xué)校有學(xué)校的功能，家庭有家庭的功能，家庭教育不能淪為學(xué)校教育的復(fù)制和附庸，不能讓家長(zhǎng)做老師應(yīng)該做的事情，陪孩子寫作業(yè)不應(yīng)該是家長(zhǎng)的事情。

    可是，作為一種學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，做作業(yè)是孩子在家庭環(huán)境中進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，環(huán)境是否安靜、沒有干擾，家庭關(guān)系是否和諧，都影響著孩子的情緒和狀態(tài)，怎能和家長(zhǎng)、和家庭教育脫離關(guān)系呢？

    回首我們的學(xué)生時(shí)代，寫作業(yè)時(shí)也曾有過摳橡皮、畫漫畫、看小說(shuō)、發(fā)呆走神的情境，也曾有過敷衍了事、蒙混過關(guān)的“劣跡”，甚至還有過一邊戴耳機(jī)聽歌一邊做題的“?？帷薄５业氖?，當(dāng)年我們的父母遠(yuǎn)沒有如今的父母如此夸張——忍不了孩子的小磨蹭、小懶散、不專心，忍不了孩子的記不住和做不對(duì)。孩子成長(zhǎng)過程中自然而然會(huì)出現(xiàn)的任何一點(diǎn)小問題，都被放大成了焦慮，似乎當(dāng)下不“棒殺”之，這孩子就“完”了。

    學(xué)業(yè)壓力下的作業(yè)魔力，暴露了如今家長(zhǎng)的兒童觀、教育觀和學(xué)習(xí)觀仍然存在的諸多問題，對(duì)親子關(guān)系殺傷力極大。作為一個(gè)初一男生的媽媽，我也經(jīng)歷了許多作業(yè)陪伴中的糾結(jié)，我的內(nèi)心獨(dú)白也經(jīng)常充滿了矛盾。

    要分秒必爭(zhēng) 還是允許勞逸結(jié)合

家長(zhǎng)群里在討論孩子寫作業(yè)寫到晚上幾點(diǎn)鐘。有幾個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)孩子在學(xué)校就寫完了，基本回家就可以看課外書、聽英語(yǔ)，還能玩一會(huì)兒游戲。我的心立馬就不淡定了，馬上聯(lián)系老師進(jìn)一步詢問。老師說(shuō)：“人家那些孩子能充分利用課間趕緊寫作業(yè)，你兒子不是看課外書，就是和同學(xué)閑聊，不寫作業(yè)。”

晚上和兒子試探性溝通：“兒子，你能不能也利用課間寫點(diǎn)作業(yè)??？這樣晚上回家不是就輕松點(diǎn)嗎？就能做點(diǎn)自己想做的事情啊?！?/P>

兒子不解地反問我一句：“課間我難道不能放松一下嗎？”

也對(duì)啊，學(xué)校每?jī)晒?jié)課之間安排一次10分鐘左右的課間休息，是有科學(xué)依據(jù)的，人類大腦的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和前額皮層，在青春期到來(lái)時(shí)仍不能完全髓鞘化，這就使得孩子難以像成人那樣長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。短暫的停留和調(diào)整，可以幫助兒童的大腦得到休息和放松，有益于他們的生長(zhǎng)發(fā)育和身心健康，也能大大提高他們課堂聽講的效率。

如果限制孩子們?cè)诙潭痰恼n間時(shí)分跑跳、聊天，甚至強(qiáng)求他們連屁股都不能離開座位，爭(zhēng)分奪秒寫作業(yè)，任何一個(gè)正常孩子的天性和身體本能都會(huì)馬上拒絕排斥，尤其是生性好動(dòng)的男孩子。而且，同學(xué)交往、社會(huì)性學(xué)習(xí)也是學(xué)校教育的巨大優(yōu)勢(shì)和功能，為什么要為了回家少寫會(huì)兒作業(yè)，就讓孩子犧牲課間和同學(xué)交往的機(jī)會(huì)呢？

所以，此事作罷。

    是孩子太慢，還是大人太注重結(jié)果

關(guān)于作業(yè)，家長(zhǎng)感到最崩潰的莫過于慢。慢可能有多種原因，比如孩子磨蹭、走神、做小動(dòng)作、偷玩游戲、偷看課外書等，屬于習(xí)慣問題；比如題目理解起來(lái)不那么容易，做的時(shí)候猶猶豫豫，擦了寫、寫了擦，屬于知識(shí)掌握熟練程度和學(xué)習(xí)能力問題。值得反思的是第三種情況：不是孩子慢，而是家長(zhǎng)太著急。

有一天，兒子做數(shù)學(xué)作業(yè)，作業(yè)清單上只有兩道大題，結(jié)果一個(gè)多小時(shí)過去還沒做完。爸爸就沉不住氣了，在兒子的房門外吼起來(lái)：“怎么要這么久？就兩道題，30分鐘也足夠了吧？”兒子說(shuō)：“兩道大題？每道大題下面有5道小題啊，每道題我還得畫圖呢！”爸爸愣了一下，不說(shuō)話了。為此，我專門和兒子溝通他做作業(yè)時(shí)對(duì)時(shí)間的感受。他說(shuō)：“其中有一道題，特別復(fù)雜，我需要整體考慮，想了半天，正寫著呢，爸爸說(shuō)一個(gè)小時(shí)了，嚇我一跳，啊，竟然一個(gè)小時(shí)過去了！我都沒感覺！”

看來(lái)，成人常常以權(quán)威的角色審視兒童，常常以自我的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判兒童。都說(shuō)兒童自我中心，在我看來(lái)，成人更容易犯自我中心的錯(cuò)。在我們看來(lái)輕而易舉的事情，認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)有限的兒童卻需要付諸巨大的努力，才能向成人社會(huì)構(gòu)建的知識(shí)體系一點(diǎn)點(diǎn)靠近。

字，需要一個(gè)一個(gè)地寫；題，需要一道一道地讀懂、理解，再動(dòng)筆。這個(gè)過程中，孩子的大腦正在進(jìn)行復(fù)雜的信息加工，整合已有的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。孩子專注于學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，那種全神貫注地將熱情與投入結(jié)合在一起的體驗(yàn)被稱為“心流”，在心流體驗(yàn)下，人們?nèi)菀资r(shí)間和空間的意識(shí)，心流體驗(yàn)越充沛，越能獲得幸福感。這對(duì)于剛剛踏上學(xué)習(xí)之路的孩子是多么重要啊。

而作為旁觀者的家長(zhǎng)，如果只關(guān)注結(jié)果，對(duì)時(shí)間的感受則是不同的。焦躁的情緒容易使家長(zhǎng)心煩意亂，感到鐘表走得過快，而孩子做得太慢，從而粗暴愚蠢地打斷孩子的心流體驗(yàn)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是極大的不公平。

所以，家長(zhǎng)與其一個(gè)勁兒地催孩子快點(diǎn)，不如自己找本書看，或者做點(diǎn)自己的事情，讓自己靜下來(lái)、慢下來(lái)。

    應(yīng)該不會(huì)就問，還是鼓勵(lì)獨(dú)立自主

和“慢”有著同等殺傷力的問題是“笨”。對(duì)不起，我這里借用的是很多家長(zhǎng)的話，我更愿意用的則是“探究”這個(gè)詞。

兒子遇到難題喜歡自己一個(gè)人琢磨，我擔(dān)心他琢磨太久影響做作業(yè)的速度，常在門外關(guān)心地問一聲：“你可以嗎？需要我嗎？”他回應(yīng)一聲：“不——需——要——”有時(shí)，實(shí)在做不出來(lái)就來(lái)求助?？纯达w逝而過的時(shí)間，爸爸心疼地直咬牙?！澳阏Σ辉琰c(diǎn)問我，早點(diǎn)問我不就早做出來(lái)了？”兒子理直氣壯地說(shuō)：“我就是想自己試一試嘛！”

有一次，他查資料，要總結(jié)《論語(yǔ)》中“之”字的所有用法，一個(gè)小時(shí)后，我一看，筆記本上才寫了兩條，而他還在認(rèn)真地翻閱百度。有效搜索需要準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞和快速瀏覽信息及準(zhǔn)確篩選整合的能力，面對(duì)海量的信息，他顯然駕馭能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但他就像個(gè)勇敢的小水手，一頭就扎了進(jìn)去，還得我這老母親趕緊去打撈。

還有一次，他的作業(yè)是做一頁(yè)生物填空題，半個(gè)小時(shí)只做了三分之一，我說(shuō)：“這么費(fèi)勁，不如先看著書填完，然后再背啊?！彼f(shuō)：“我想自己先試著做一做，看看自己記住了多少。”我一聽，趕緊慚愧地退了出來(lái)。

不求甚解，張口就問，尋找救兵，照搬答案，這種只追求快速出結(jié)果的做法，滿足的是家長(zhǎng)的虛榮心，卻剝奪了孩子獨(dú)立思考、敢于嘗試的機(jī)會(huì)，使他們也變得沒有耐心，總是想及時(shí)獲得滿足。

父母需要的不是埋怨、指責(zé)或不停地催促，而是給予孩子一定的獨(dú)立空間，溫情地接納并鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成，在需要的時(shí)候才小心翼翼地提供幫助和建議。

提供關(guān)愛和支持的父母是孩子的安全港，會(huì)使孩子在冒風(fēng)險(xiǎn)和尋求挑戰(zhàn)時(shí)不感到痛苦和焦慮，會(huì)對(duì)解決問題更感興趣、更自信、更有好奇心，也更能夠很好地自我控制，并形成積極的內(nèi)部成就動(dòng)機(jī)。相比獲得多少知識(shí)、學(xué)會(huì)多少技能，這些自主、獨(dú)立、堅(jiān)持、征服的意志等學(xué)習(xí)品質(zhì)，才是孩子終身學(xué)習(xí)發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。

（作者單位：北京教育科學(xué)研究院）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年03月07日第9版