繃緊“傳道”這根弦

北風(fēng)可勁地吹，大雪也下得緊。我掏出鑰匙，打開(kāi)樓道單元門(mén)，剛要向里邁，一抬頭，見(jiàn)一對(duì)小情侶正打算走出來(lái)，我忙不迭地說(shuō)了句“你們先走”，便退了回來(lái)，站在一旁，給他倆拉著門(mén)。男的邊打手機(jī)邊走了出去；女的跟在后面說(shuō)著“真冷啊”也走了出去。我，一個(gè)年齡比他們大得多的長(zhǎng)者，拉著門(mén)目送他倆融進(jìn)漫天大雪里……此時(shí)，身上的寒冷早蕩然無(wú)存——它已深深扎進(jìn)我的心里。

我并不是那種付出就得要有回報(bào)的人，但是，這對(duì)小情侶，說(shuō)聲“謝謝”總是應(yīng)該的吧？

由此，我想到了清華大學(xué)彭林教授的“現(xiàn)身說(shuō)法”：彭老師去給一群大學(xué)生上課，講課前先鞠躬施禮，學(xué)生竟無(wú)一人還禮；一連幾天皆是如此。后來(lái)彭老師相機(jī)“點(diǎn)化”，學(xué)生面貌煥然一新。

孩子（學(xué)生）缺乏基本的文明禮貌，怨誰(shuí)？與家長(zhǎng)肯定有一定關(guān)系，但更多的育人機(jī)會(huì)卻是掌握在傳道授業(yè)解惑的教師手中，而在現(xiàn)實(shí)中，教師們更多地關(guān)注“授業(yè)”，似乎“傳道”是別人的事，與己何干？

一次，學(xué)生課上玩手機(jī)，被我逮到。我把手機(jī)暫時(shí)沒(méi)收了，放進(jìn)辦公桌抽屜后，由于急著去干另一件事，便沒(méi)來(lái)得及上鎖?；貋?lái)一看，手機(jī)沒(méi)了，把我嚇出一身冷汗，要知道，這手機(jī)恐怕夠我半個(gè)月的工資。

找來(lái)玩手機(jī)的學(xué)生一問(wèn)，還好，學(xué)生承認(rèn)是自己拿回去了。怒火中燒的我穩(wěn)定了一下情緒，說(shuō)：“手機(jī)你可以先保管好，也允許你今天課下使用，不過(guò)我有個(gè)條件，你得上網(wǎng)幫我查個(gè)案件的處理結(jié)果?！边@大大出乎學(xué)生的意料，他先是驚訝，隨后竟高興地蹦了起來(lái)，說(shuō)：“老師快說(shuō)什么事?！薄笆沁@么回事，前幾天，我的一個(gè)親戚交通違章，車(chē)被扣了。他趁人不注意，晚上去停車(chē)場(chǎng)偷偷把車(chē)開(kāi)回了家。你到網(wǎng)上查查，這樣做沒(méi)什么事吧？”我試探地問(wèn)?！袄蠋煼判?，保證完成任務(wù)?！边@個(gè)學(xué)生還沉浸在喜悅中，竟沒(méi)從我隨機(jī)編造的故事里聽(tīng)出話(huà)外音來(lái)，直接蹦出了辦公室。

下午大課間，學(xué)生把手機(jī)、檢討書(shū)擺放在我面前，沒(méi)了上午的高興勁兒，只是恭敬地站在我旁邊。檢討書(shū)的內(nèi)容，除認(rèn)識(shí)到上課玩手機(jī)的錯(cuò)誤，還有這樣的話(huà)：“偷偷拿走手機(jī)，往輕里說(shuō)是對(duì)老師不尊重，往重里說(shuō)就是盜竊?！薄澳阏J(rèn)識(shí)得很深刻，檢討書(shū)留在我這兒，畢業(yè)那天你再來(lái)取回去。手機(jī)你拿回去，老師相信你會(huì)像檢討書(shū)上寫(xiě)的那樣處理好的。”

從這件事起直到畢業(yè)，這個(gè)學(xué)生再也沒(méi)在學(xué)校因?yàn)橥媸謾C(jī)而違紀(jì)。

我想，凡事好為人師自然不好，但既然“為人師”，“正人”就在一瞬間，舉手之勞，又何樂(lè)而不為呢？作為教師，不管是不是班主任，就要像彭林老師那樣，在“授業(yè)”“解惑”的同時(shí)，始終繃緊“傳道”這根弦。若此，起碼受過(guò)九年義務(wù)教育的小青年，難道還不會(huì)說(shuō)聲“謝謝”？

（作者單位：山東省濰坊市第七中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2018年12月26日第9版