創(chuàng)造的種子終將發(fā)芽

■走進(jìn)東北師范大學(xué)附屬幼兒園

2015年，東北師范大學(xué)提出了“創(chuàng)造的教育”發(fā)展理念，這讓作為東北師范大學(xué)附屬幼兒園（簡(jiǎn)稱(chēng)東師附幼）園長(zhǎng)的繳潤(rùn)凱激動(dòng)不已，因?yàn)樗c東師附幼“三性并茂（葆有天性、注重個(gè)性、培養(yǎng)心性），幼兒為本”的辦園理念，不謀而合。

東師附幼開(kāi)展“創(chuàng)造教育”的歷史悠久，1989年，東師附幼教師就發(fā)明了針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“多功能數(shù)學(xué)插板”。孩子們通過(guò)將具有多功能的“棋子”插進(jìn)縱橫交錯(cuò)的插板中，就可以解決排序、數(shù)數(shù)這些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題了。這一教具申請(qǐng)了國(guó)家專(zhuān)利，且使用至今。2003年，東北師大教授王小英出版《幼兒園創(chuàng)造教育研究》一書(shū)，其中的實(shí)踐案例也多來(lái)自東師附幼。

2015年，東北師大“創(chuàng)造的教育”理念提出后，東師附幼開(kāi)始旗幟鮮明地把“創(chuàng)造的教育”作為自己的辦園特色。

營(yíng)造益于幼兒創(chuàng)造的氛圍

東師附幼雖然位于城區(qū)，資源充足、發(fā)展條件優(yōu)越，但記者注意到，所有教室里的玩具材料都十分簡(jiǎn)單，多是些紙盒、毛線、飲料瓶等。

教師們認(rèn)為，當(dāng)幼兒搭建積木或飲料瓶時(shí)，他們的思維很少受材料影響，但如果材料特別復(fù)雜，他們的專(zhuān)注力就不會(huì)那么集中了，而且很多創(chuàng)造性想法也會(huì)被復(fù)雜的材料所掩蓋。

為充分保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性，東師附幼還特別注重活動(dòng)空間的開(kāi)放性。張?zhí)N喆老師舉了一個(gè)例子。比如幼兒正在娃娃家“做飯”，突然有幼兒喊“著火了，快救火”。有的幼兒想到了找水管，有的幼兒想到了消防車(chē)，這時(shí)，在建構(gòu)區(qū)的水管玩具和在汽車(chē)家族中的消防車(chē)便派上用場(chǎng)了。但如果游戲空間是封閉的，娃娃家與建構(gòu)區(qū)，甚至汽車(chē)家族不能相通，那么，幼兒的這種想象與創(chuàng)造就被阻礙了。所以，每天晨間談話階段，教師都會(huì)根據(jù)當(dāng)日的活動(dòng)安排及幼兒的意愿，更換活動(dòng)區(qū)域，并保證各區(qū)域貫通。

在東師附幼采訪時(shí)，三個(gè)彩色迷宮引起了記者的注意。繳潤(rùn)凱介紹說(shuō)，這是國(guó)內(nèi)幼兒園很少有的“三段迷宮”。迷宮的設(shè)計(jì)按年齡區(qū)分，低段迷宮只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的出入口。中段迷宮較為復(fù)雜，幼兒進(jìn)入迷宮后，每一種選擇都會(huì)踏入不同道路。而最后一段，是封閉式的陽(yáng)光房迷宮，有漆黑的隧道和矮矮的洞門(mén)，可以爬，也可以鉆，既神秘，又有挑戰(zhàn)性。

“兒童的創(chuàng)造就是他們對(duì)事物的理解的一種表達(dá)，所以，我們要提供一種氛圍，讓他們的思維活躍起來(lái)?！睎|師附幼園長(zhǎng)助理陳堅(jiān)認(rèn)為，園所的一切環(huán)境，其背后都有教師們的“巧妙安排”。

尋找日常教學(xué)中的創(chuàng)造空間

“小紙杯截兩半，杯子口是個(gè)圓，小熊貓站上面，玻璃球粘下邊，不倒翁啊就做完，左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不倒翁啊真好玩兒，真好玩兒?！?/P>

剛走進(jìn)東師附幼的科學(xué)宮，科學(xué)教師蔣宏就開(kāi)始津津樂(lè)道地演示她神奇的科學(xué)小制作——不倒翁。

十多年來(lái)，“創(chuàng)編兒歌”一直是蔣宏科學(xué)教學(xué)的法寶。她總是一邊演示，一邊念兒歌，吸引孩子們的注意。蔣宏認(rèn)為，中國(guó)兒童背誦、記憶等能力都很強(qiáng)，但動(dòng)手能力弱，于是她就將有趣的科學(xué)游戲和好玩的兒歌相結(jié)合，以吸引孩子們多動(dòng)手，在她看來(lái)，這是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

瓶中芭蕾、雙向水車(chē)、啄木鳥(niǎo)、小丑滑滑梯……都是近些年來(lái)蔣宏與孩子們一起研制的科學(xué)小玩具。它們都是用瓶子、廢光盤(pán)、珠子等極其簡(jiǎn)單的材料做成的，乍看普通，但每個(gè)玩具都蘊(yùn)含著杠桿、單擺、重力等科學(xué)原理。

這是東師附幼創(chuàng)造教育在科學(xué)活動(dòng)中的縮影。除此之外，教師們也一直在摸索，如何在其他領(lǐng)域的日?；顒?dòng)中，盡可能地為幼兒提供創(chuàng)造空間。

在藝術(shù)活動(dòng)中，馬嬌老師特別強(qiáng)調(diào)“動(dòng)腦筋”。幼兒在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造時(shí)，她最喜歡問(wèn)：“誰(shuí)的作品和別人的不一樣呢？”以此引導(dǎo)幼兒大膽想象。在體育活動(dòng)中，王菲老師特別注重將體育活動(dòng)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等融合起來(lái)。比如在擊球活動(dòng)時(shí)，她會(huì)用簡(jiǎn)單的英文單詞發(fā)指令，同時(shí)規(guī)定球擊中墻面上的靶心得3分，擊中中間部分得2分，擊中最外面得1分，脫靶不得分。這樣就在體育教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的綜合能力。

“五大領(lǐng)域的日?；顒?dòng)是東師附幼創(chuàng)造教育的內(nèi)容來(lái)源，將創(chuàng)造的因素貫穿到具體活動(dòng)中，可以確保幼兒的創(chuàng)造性思維得到集中鍛煉?！崩U潤(rùn)凱說(shuō)。

培養(yǎng)能引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造的教師

創(chuàng)造是對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，但更是對(duì)教師的要求。要讓幼兒具備創(chuàng)造性，培養(yǎng)有創(chuàng)造力并能帶領(lǐng)幼兒一起創(chuàng)造的教師，成了重中之重。

因此，繳潤(rùn)凱明確向教師提出：無(wú)論是設(shè)計(jì)活動(dòng)，還是做別的事情，都必須考慮，你的創(chuàng)造性培養(yǎng)目標(biāo)是什么。

為了將幼兒的創(chuàng)造能力激發(fā)出來(lái)，首先，在教學(xué)方法上，繳潤(rùn)凱要求教師必須十分注重“啟發(fā)誘導(dǎo)”的運(yùn)用。教師不能直接給幼兒?jiǎn)栴}的答案，而是必須創(chuàng)設(shè)豐富的情境，同時(shí)學(xué)會(huì)層層深入地提問(wèn)，以鼓勵(lì)幼兒自己找出答案。比如在課堂上，教師經(jīng)常會(huì)問(wèn)幼兒“你認(rèn)為后面會(huì)發(fā)生什么事？”“你為什么這樣想？”

其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，必須經(jīng)過(guò)問(wèn)題及內(nèi)容的層層篩選。當(dāng)教師提出某個(gè)課程主題，所有教師都需要一起參與教研，并提出系列問(wèn)題。比如這個(gè)故事應(yīng)當(dāng)通過(guò)何種方式進(jìn)行？你發(fā)掘的問(wèn)題的生長(zhǎng)點(diǎn)是什么？怎樣將這個(gè)故事與創(chuàng)造性結(jié)合起來(lái)……根據(jù)這些問(wèn)題及教師們的建議，幾名教師展開(kāi)同課異構(gòu)，從而磨合出最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

再其次，針對(duì)教師們的需求及實(shí)際教學(xué)中遇到的困難，東師附幼還特別注重對(duì)教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)。比如，針對(duì)教師們理論不足的問(wèn)題，幼兒園時(shí)常邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者為教師解惑，如什么是創(chuàng)造？幼兒的創(chuàng)造性有何特點(diǎn)？如何設(shè)計(jì)創(chuàng)造的環(huán)境……

與此同時(shí)，東師附幼掛靠在教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心，教師擁有更多的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！爸灰桥c幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，我們都可以去學(xué)習(xí)?！眻@長(zhǎng)助理關(guān)迪說(shuō)。

“蔣老師，我現(xiàn)在做物理實(shí)驗(yàn)，總會(huì)想起當(dāng)時(shí)在幼兒園，您是怎么教我們玩兒的。”前段時(shí)間，幾名從東師附幼畢業(yè)的中學(xué)生獲得科技大賽獎(jiǎng)項(xiàng)后，開(kāi)心地向蔣宏報(bào)喜。如果要追問(wèn)創(chuàng)造教育效果如何，獲獎(jiǎng)學(xué)生的話或許就是最好的回答。

“創(chuàng)造教育就是在孩子們內(nèi)心種一顆種子，早晚有一天，它會(huì)發(fā)芽?！崩U潤(rùn)凱說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2018年12月23日第4版