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    立體教學讓思政課由外灌到內(nèi)需

    ——北京科技大學思政課實踐教學改革紀實

    發(fā)布時間:2018-12-10 作者:通訊員 段曉芳 來源:中國教育報

    “紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑……”隨著開場舞蹈《新長征路上的搖滾》的精彩演繹,北京科技大學馬克思主義學院舉辦的黨史知識競賽在學校教職工活動中心火熱開賽。這是北科大探索新媒體在思政課校園實踐模式中的一種新嘗試。

    北京科技大學(原北京鋼鐵學院)具有崇尚實踐的優(yōu)良傳統(tǒng),歷來重視實踐教育。近年來,學校圍繞深入實施思政課教學質(zhì)量年、思政課教師隊伍建設(shè)專項工作,持續(xù)提高思政課教學質(zhì)量和水平,思政課實踐教學已由假期綜合性社會實踐拓展為“課堂實踐、校園實踐、社會實踐”三位一體的系統(tǒng)性實踐教學工程建設(shè)。依托課堂的思政課實踐教學、依托第二課堂的校園實踐以及集中于假期的大學生社會實踐各成體系,又互相補充、相互支撐,構(gòu)成了整個實踐教學改革的立體化體系。

    課堂實踐:抓重點、聚焦點、出亮點

    思政課實踐教學如何實現(xiàn)由簡單化、形式化的“活動”向規(guī)范化、實踐性教學轉(zhuǎn)變?關(guān)鍵就是實踐教學與思政課的教材、教學緊密聯(lián)系在一起。學校在思政課課堂實踐教學探索中,課堂情景劇、微電影、辯論賽、社會調(diào)研成果展示等形式可自選,但是“抓重點、聚焦點、出亮點”這三項要求必不可少。

    一是教學設(shè)計要與教材、教學中的重難點結(jié)合起來。在學校思政課課堂實踐中,主講教師將課程教學內(nèi)容劃分為若干專題,特別是列出教學重點、難點,進而遴選出適合學生實踐的主題、精選出若干實踐課題?!熬V要”課進行研究性教學改革,主題設(shè)定都是教師把關(guān),實踐活動策劃創(chuàng)意由學生自主發(fā)揮?!拔覀兊膱F隊要自主查閱很多資料,角色分工、情節(jié)、臺詞、著裝、道具等,大家反復(fù)討論、琢磨,不知不覺中對重點內(nèi)容的理解就深化了……”化學1701班的學生李慧進分享了自己的心得體會。

    二是教學要抓住學生關(guān)注的熱點焦點問題,提高針對性?!盎A(chǔ)”課堂上,主講教師設(shè)計了兩場辯論賽,辯論話題均來自社會生活中的熱點,而關(guān)注點則是“人生價值的評價標準”“德治與法治”等教材、教學中的重難點,在熱點問題的辯論交鋒中,學生對重難點的理解把握更準了。

    三是教學中學生有出彩之處、教師有點睛之筆,要有情感溫度與思想深度?!霸怼闭n堂上,一名學生展示了自己團隊制作的微電影——《縱然》,講述了一個追星女大學生的故事,故事情節(jié)中姐妹的矛盾、意外的發(fā)生觸動學生們的情感。但是,團隊制作電影的感悟、教師關(guān)于“偶然與必然關(guān)系”的點評,才應(yīng)是學生最深層次的感悟。

    校園實踐:一體化、規(guī)范化、生活化

    “兩張皮”現(xiàn)象是多年來高校思想政治教育較難突破的瓶頸,而學校通過“一體化、規(guī)范化、生活化”的思政課校園實踐教學在第一課堂與第二課堂、思政課教師隊伍與輔導(dǎo)員隊伍之間架起了橋梁。

    “一體化”是按照“大德育”理念將高校思想政治教育的兩個課堂、兩支隊伍統(tǒng)籌起來、協(xié)同行動。多年來,北科大形成了“教輔結(jié)合”德育模式,即思政課教師與輔導(dǎo)員共同合作開展大學生思想政治教育。高等工程師學院輔導(dǎo)員楊美偲說:“每學期學生處與馬克思主義學院都要召開‘教輔結(jié)合’座談會,及時溝通信息,這種互動的形式能讓工作更有的放矢,更讓輔導(dǎo)員受益良多?!眱芍ш犖檫€針對不同年級學生特點,共同構(gòu)建以“思想成長為主體、價值引領(lǐng)和學業(yè)引航為兩翼”的“一體兩翼”型主題班會體系,并創(chuàng)新開展“新生成長對話”活動,效果明顯。

    “規(guī)范化”是指通過制度化、標準化措施將思政課校園實踐教學實施具體辦法固定下來、延續(xù)下去,使得校園實踐教學活動有章可循。課程組對校園實踐教學有明確的主題和具體的操作方案,對人員確定、成員分工、項目名稱、成果形式、考核方式做出詳細說明。同時,改革思政課平時成績評定方式方法,把學生校園實踐活動納入思政課平時成績計算范圍,將思政課平時成績的比重由過去20%—30%提高到40%—50%,以此來調(diào)動學生的積極性。有規(guī)范使得實踐教學有序開展,過程優(yōu)化、標準科學化又使得思政課的實效性有所提升。

    “生活化”是將思想政治理論教育與學生校園生活實踐結(jié)合起來,在實踐活動中深化理論認識,促進知行合一。在“基礎(chǔ)”課教學中,主講教師安排學生組成團隊,選擇資深教授、青年教師、研究生、高年級學生等不同群體,針對學習、考研、就業(yè)、出國、戀愛等生活話題進行訪談,學生反應(yīng)積極、收獲豐富。還有學生團隊通過調(diào)研校園不文明現(xiàn)象,使遵守社會公德從課本、課堂進入宿舍、食堂。

    社會實踐:課程化、項目化、綜合化

    綜合施教、全員參與是許多高校思政課實踐教學面對的難題,多年的探索中,北科大摸索出“課程化、項目化、綜合化”的施教途徑來破解難題。

    一是將大學生社會實踐正式納入教學計劃,按正式課程管理?!按髮W生社會實踐”在北科大早已列入必修環(huán)節(jié),計3學分。學校教學文件還對大學生社會實踐教學指導(dǎo)團隊、經(jīng)費保障、成績考核等一一規(guī)定,全員覆蓋等問題迎刃而解。

    二是社會實踐按照項目化方式進行管理,以提高實踐教學的規(guī)范性和有效性。由于實行全員覆蓋,每年學校的學生社會實踐有4000余人、數(shù)百支團隊參與。負責大學生社會實踐的于林民老師說:“面對如此繁重的管理任務(wù),課程組采取‘依托網(wǎng)站、全程督導(dǎo)、五道防線’管理辦法,創(chuàng)建了包括課程網(wǎng)站、課程管理信息系統(tǒng)、課程短信平臺在內(nèi)的大學生社會實踐指導(dǎo)與管理平臺,既給學生提供了豐富的學習資源和交流渠道,又優(yōu)化了管理服務(wù)?!碧貏e是依托課程管理信息系統(tǒng),學生可完成從項目申報到報告提交、項目評獎評優(yōu)等實踐所有環(huán)節(jié)。在安全保障上,落實包括安全教育、購買保險等“五道安全防線”,促使學生、家長、教師共同做好實踐活動安全管理工作。在成績評定上,由課程組組織進行暑期實踐團隊答辯以及實踐報告評閱、綜合成績評定、優(yōu)秀實踐成果轉(zhuǎn)化等,真正實現(xiàn)了項目的一條龍管理。

    三是運用綜合手段,著眼于學生綜合知識的運用、綜合能力的提升實現(xiàn)思政課實踐教學目標。在思政課實踐教學整體設(shè)計中,“大學生社會實踐”課承擔綜合性實踐教學功能,并組建校一級課程組統(tǒng)籌管理。課程組每年結(jié)合黨和國家事業(yè)發(fā)展要求、思政課教學重點和時政熱點,確定年度實踐主題以及若干重點實踐專題,并制訂綜合性的參考選題。以“一個主題、若干專題、多個課題”為指導(dǎo),綜合施教,統(tǒng)籌推進。

    《中國教育報》2018年12月10日第6版 

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