產(chǎn)教融合發(fā)展的信息化版本

高等職業(yè)教育占我國高等教育規(guī)模的半壁江山，肩負著立德樹人、為經(jīng)濟社會發(fā)展及經(jīng)濟轉型升級提供技術技能型人才支撐的重任。黨中央、國務院將深化產(chǎn)教融合放在供給側結構性改革、推進經(jīng)濟轉型升級和創(chuàng)新強國的大戰(zhàn)略中布局謀篇。與此同時，信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響，當前，信息技術應用于職業(yè)教育產(chǎn)教融合正方興未艾。

本世紀初，我國教育信息化步入快速發(fā)展軌道。黨的十八大以來，我國教育信息化迎來大發(fā)展階段。信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，要以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化?！督逃筷P于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》提出：“全面加強信息技術支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化。”一系列政策文件，加強了教育信息化的頂層設計，加快了我國教育信息化的發(fā)展進程，為產(chǎn)教融合發(fā)展帶來新契機。

產(chǎn)教融合對職業(yè)教育發(fā)展具有決定性作用?！吨泄仓醒腙P于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出：“深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才?！秉h的十九大報告強調(diào)“深化產(chǎn)教融合、校企合作”。產(chǎn)教融合對人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)轉型升級、創(chuàng)新強國建設具有重要意義，指引著未來職業(yè)教育的走向。

產(chǎn)教融合是生產(chǎn)和教育的深度融合，在生產(chǎn)中教學，在教學中生產(chǎn)，是培養(yǎng)學生掌握技術素養(yǎng)、具備職業(yè)文化的有效途徑。這是由以下三個因素決定的。

首先，就職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標來看，職業(yè)教育培養(yǎng)行業(yè)一線的、具有職業(yè)能力的技術性人才。一方面，使學生掌握職業(yè)的技術標準、技術思維、技術手段、技術工藝、技術操作等，提升學生的技術素養(yǎng)。另一方面，培養(yǎng)學生的職業(yè)價值觀念、制度文化、倫理精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)情感、職業(yè)道德和科學管理等職業(yè)文化素養(yǎng)。

其次，就職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式來看，強調(diào)行動導向和職業(yè)情境的真實性。技術素養(yǎng)必須與工作過程相結合，才能保證其完整性，同時保證提升學生的職業(yè)文化素養(yǎng)。這就要求將企業(yè)真實的工作任務引入課堂，或者在企業(yè)真實環(huán)境中使學生將行業(yè)企業(yè)前沿的技術吸收、內(nèi)化，即生產(chǎn)過程與教學過程融合。

再其次，就職業(yè)教育專業(yè)教師素質來看，雙師型專業(yè)教師到企業(yè)了解企業(yè)真實的技術工藝、設備，了解行業(yè)前沿技術，將企業(yè)的真實項目帶進課堂，可以有效提高教學質量，同時為企業(yè)提供技術服務、技術咨詢和技術研發(fā)，以促進產(chǎn)業(yè)技術進步。

高等職業(yè)學院應將信息技術應用于產(chǎn)教融合，提高人才培育質量，提高為地方經(jīng)濟社會服務的水平。

第一，融合創(chuàng)新。為課程改革提供服務與支撐，提高教學質量。融合創(chuàng)新建設“一庫二平臺”。首先，建設專業(yè)教學資源庫，主要包括開發(fā)本校職業(yè)教育特色的模擬工作過程軟件，將學校各類核心職業(yè)課程制作成名師優(yōu)課，并力爭制作相應的行業(yè)標準數(shù)字資源庫、各類職業(yè)教育大賽參賽選手實景視頻等內(nèi)容的優(yōu)質信息資源庫。其次，建設資源平臺，主要包括建立職業(yè)教育講壇、金藍領技能培訓課程等平臺，開展線上線下混合教學，以虛擬技術實現(xiàn)情景融合，提高課堂教學實效。再其次，建設職業(yè)教育公共服務平臺，面向社會開放，構建以學習者為中心的教學和學習方式。根據(jù)所開設的主要職業(yè)教育類課程建設特色教學資源庫，形成了開放式的共建共享機制，課堂教學向虛擬教室轉變，增強學生信息化環(huán)境下的學習能力。

第二，深化應用。通過需求導向、應用驅動帶動環(huán)境營造，課堂教學更形象生動，有效提高學生崗位職業(yè)能力，縮短就業(yè)的適應期。首先，建設遠程實踐教學平臺。根據(jù)學生企業(yè)實習國際化和省際化的地域特點，建立實習學生的遠程實踐教學平臺，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程在空間、時間上實時情景互動。其次，開展虛擬仿真校內(nèi)實訓。如開展各專業(yè)實踐教學的虛擬仿真校內(nèi)實訓。再其次，開展網(wǎng)絡教學。開發(fā)包含校內(nèi)國家級、省級、院級精品課程、專業(yè)微課的網(wǎng)絡教學。最后，建立實習管理信息系統(tǒng)，開發(fā)包括學生在企業(yè)實習期間的工作日志、工作小結、考勤、校企信息互動等內(nèi)容的實習管理信息系統(tǒng)，突出職業(yè)教育產(chǎn)教融合特色，提高教學實踐水平與效率。

第三，完善機制。建立“校政企共建共享”建設機制。首先，建立職業(yè)教育資源開發(fā)機制、認證體系和共享模式，向全國或省域職業(yè)院校開放。其次，爭取與行業(yè)、企業(yè)、研究機構及其他社會組織開展信息化應用項目合作，接受捐助信息化軟件、設備以及相關產(chǎn)品和服務等資源，多渠道籌措建設經(jīng)費。再其次，建設行業(yè)數(shù)字化信息資源庫、行業(yè)數(shù)字化資源開發(fā)基地，向社會開放信息化設施和信息服務。建立高職院校、行業(yè)企業(yè)、研究機構之間的資源共建共享機制。

《教育信息化2.0行動計劃》指出：“積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術支持下教育的模式變革和生態(tài)重構?！碑a(chǎn)教融合信息化是信息時代職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路，正在帶來教育理念的創(chuàng)新和教學模式的深刻革命。目前，我國教育信息化已進入2.0階段，為適應經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術進步需要，要積極運用云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術，創(chuàng)新系統(tǒng)功能，提升系統(tǒng)服務能力，進一步實踐探索信息技術與產(chǎn)教融合的創(chuàng)新融合發(fā)展，為建設教育強國作出應有的貢獻。

（作者單位：浙江旅游職業(yè)學院）

《中國教育報》2018年11月29日第6版