一位退休名校長(zhǎng)的扶貧戰(zhàn)役

    ■教育脫貧攻堅(jiān)進(jìn)行時(shí)    

    陳立群與九旬高齡母親分別時(shí)的告白：兒去貴州，不為功利，不求功德，只為心愿?！?nbsp;題記    

遠(yuǎn)山如黛，細(xì)雨如煙。

初冬時(shí)節(jié)，苗嶺山區(qū)常見的細(xì)雨，陰冷綿密，籠罩著臺(tái)江這座貴州黔東南小城。

天未放亮，位于城郊山下的臺(tái)江縣民族中學(xué)，幾十間教室已是燈火通明，3000多名學(xué)生魚貫而入。不一會(huì)兒，瑯瑯書聲此起彼伏，偌大校園幾無(wú)行人。

已過(guò)花甲的校長(zhǎng)陳立群，西裝領(lǐng)帶，雷打不動(dòng)地出現(xiàn)在校園，沿著各班教室，一路巡視，從一樓到五樓；晚自修時(shí)間，他會(huì)再次出現(xiàn)，把所有亮燈的教室和教師辦公室重走一遍。

2016年8月，從浙江學(xué)軍中學(xué)校長(zhǎng)任上退休，繼而被邀請(qǐng)到臺(tái)江民中做校長(zhǎng)，這是陳立群每天必做的“功課”。

兩年多時(shí)間悄悄滑過(guò)，臺(tái)江民中也在悄然蛻變，讓人刮目相看。

此前，臺(tái)江百姓對(duì)當(dāng)?shù)亟逃判牟蛔?，全縣中考前100名學(xué)生，留在本地讀高中的只有10多名。這兩年，民中招生錄取分?jǐn)?shù)線提高了近200分?？忌媳究频膶W(xué)生，從全州墊底沖到了全州最前列。

更讓人欣慰的是師生精神面貌的變化。校園一掃怠惰慵懶之氣，處處有一種蓬勃自新、向上生長(zhǎng)的力量。當(dāng)?shù)乩习傩諏?duì)教育的信心又回來(lái)了：2018年臺(tái)江中考前100名學(xué)生，留在本地讀書的有95人。

就在前不久，貴州省教育廳以陳立群之名成立全省名校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室，為的是更好發(fā)揮名校長(zhǎng)在教育脫貧、學(xué)校管理方面的示范輻射作用，探索一個(gè)更好適應(yīng)貴州省教育改革發(fā)展需要的校長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)制。

    大山召喚，花甲之年再出發(fā)

土生土長(zhǎng)在浙江的陳立群，怎么也想不到，自己的后半生會(huì)與千里之外黔東南這片陌生的土地結(jié)下不解之緣。

從浙江桐廬畢浦中學(xué)，到窄溪中學(xué)，再到杭州安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校、朝暉中學(xué)、長(zhǎng)河高中，最后到浙江著名的學(xué)軍中學(xué)，30多年校長(zhǎng)生涯，陳立群都是在浙江書寫的。

不同的學(xué)校，不同的生源，不同的起點(diǎn)，他的管理均能從量變到質(zhì)變，化腐朽為神奇，把原本普通后進(jìn)的學(xué)校帶到當(dāng)?shù)匕渭獾乃健?001年，他在浙江首開“宏志班”，以“回原籍高考”的大膽創(chuàng)舉踐行教育公平理念，更以“宏志精神”的興起、發(fā)展和遷移的實(shí)踐研究，舉起“精神教育”大旗。

作為教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授，陳立群在一次給學(xué)員講課時(shí)，回顧了自己創(chuàng)辦“宏志班”的心路歷程，這讓臺(tái)下認(rèn)真聽講的貴州凱里一中校長(zhǎng)汪海清喜出望外。身為貴州首批名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，汪海清堅(jiān)信，陳立群的教育追求和豐富的治校實(shí)踐，對(duì)貴州這樣一個(gè)基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，一定是提振教育質(zhì)量的對(duì)癥良藥。

2016年4月，在汪海清的盛情邀請(qǐng)下，陳立群第一次來(lái)到貴州，給凱里一中教師作了一場(chǎng)題為“教育的智慧與境界”的講座。陳立群的講座讓全校教師耳目一新，“既站得高，又能落地”，教師們聽罷都感到不過(guò)癮，紛紛請(qǐng)汪校長(zhǎng)繼續(xù)邀請(qǐng)陳立群再來(lái)貴州開講座。這一講，便一發(fā)不可收，從州上講到各縣市。如今，陳立群義務(wù)作報(bào)告開講座已遍及全州16個(gè)縣市。

恰在這一年，作為臺(tái)江唯一一所普通高中的臺(tái)江縣民族中學(xué)正處在校長(zhǎng)空缺、發(fā)展艱難的十字路口。當(dāng)?shù)馗刹?、教師聽完陳立群?bào)告，竟然突發(fā)奇想：眼前這位不就是他們心目中夢(mèng)寐以求的校長(zhǎng)嗎？

陳立群作完報(bào)告前腳剛回杭州，中組部駐臺(tái)江扶貧工作組負(fù)責(zé)人與臺(tái)江縣領(lǐng)導(dǎo)就找到了家里，力邀他出山。

臺(tái)江是中央組織部和杭州市對(duì)口幫扶的國(guó)家級(jí)貧困縣。全縣2016年財(cái)政收入2.7億元，財(cái)政支出卻有15億元，主要靠中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付。臺(tái)江素有“天下苗族第一縣”之譽(yù)，全縣絕大多數(shù)人口是苗族，世代居住在大山深處。臺(tái)江民中3000多名學(xué)生中，來(lái)自建檔立卡貧困家庭的就有1300多人，他們的父母大都在外省打工。

懷著“一生只做一件事”的教育情懷，陳立群感覺，這或許是自己退休后能夠發(fā)揮余熱的一片土地。他把已經(jīng)開出百萬(wàn)年薪的民辦學(xué)校聘書輕輕放到一旁，來(lái)到了貴州臺(tái)江。

他開出的唯一“條件”是：分文不取，扶貧支教。

陳立群說(shuō)，看到眼神里充滿純真和渴望改變命運(yùn)的苗族孩子，自己的腳步再也無(wú)法挪開。他發(fā)誓要幫助這些孩子走出大山，擁抱希望。

    剛?cè)岵?jì)，改革決心堅(jiān)如磐石

帶著責(zé)任和情懷的支教，絕不是一次理想的浪漫之旅。

2016年8月，陳立群一身西服，打著領(lǐng)帶，背著雙肩包，像一個(gè)瀟灑的騎士“空降”臺(tái)江民中。全校師生都被這位身形瀟灑儀表不俗的校長(zhǎng)“帥”到了。

但剛在學(xué)校轉(zhuǎn)了一圈，陳立群的眉頭就皺了起來(lái)：

這哪像學(xué)校的樣子?。繉W(xué)生對(duì)手機(jī)的迷戀超乎想象，放學(xué)后便三五成群走出學(xué)校，或聚餐，或買香煙，或玩游戲。晚自習(xí)時(shí)間，教室里鬧哄哄的，分不清是聊天還是討論問(wèn)題。

走進(jìn)學(xué)校食堂，剛端出來(lái)的菜盆邊上，密密麻麻停滿了蒼蠅。3000多名學(xué)生只有一個(gè)食堂。一到用餐時(shí)間，學(xué)生排著長(zhǎng)隊(duì)，半天打不上飯。

學(xué)生宿舍條件也很糟糕，幾十個(gè)人擠在一個(gè)大房間，除了床，幾乎沒有什么配套用具，衛(wèi)生間氣味撲鼻……

“原以為這里的管理和理念差，沒想到硬件條件也不好?！眲偟脚_(tái)江民中，陳立群面對(duì)的便是險(xiǎn)灘硬茬。

不破，不立。很快，臺(tái)江民中師生就被眼前這位說(shuō)起話來(lái)溫和友善的校長(zhǎng)鐵腕治校的魄力驚到了。

陳立群決定從治亂抓起。首先在全校啟動(dòng)“安靜學(xué)習(xí)月”。在全校大會(huì)上給師生講“每臨大事須靜氣”的道理；召開班主任會(huì)，提出晚自習(xí)不許在教室討論、每個(gè)班每天必須進(jìn)行檢查評(píng)比。他自己則每天早中晚到教學(xué)樓挨個(gè)教室督察。

原先像一匹四處撒歡的野馬駒，被新來(lái)的校長(zhǎng)一扯韁繩，臺(tái)江民中立馬有了些章法。

第二個(gè)月，陳立群宣布全校進(jìn)入“自主學(xué)習(xí)月”。他要求學(xué)生把上月月考成績(jī)記好，為下月月考立目標(biāo)，全力沖刺突破。對(duì)各班的綜合達(dá)標(biāo)成績(jī)，進(jìn)行全校統(tǒng)計(jì)評(píng)比。

陳立群堅(jiān)持對(duì)學(xué)生動(dòng)員，對(duì)班主任培訓(xùn)?！瓣愋ｉL(zhǎng)告訴方法，我們?nèi)?shí)踐，還真有效果?！睏盍崾菑呐_(tái)江民中考出去的學(xué)生，畢業(yè)后又回到母校工作?！叭?000多人，50多間教室，才兩個(gè)月時(shí)間，一下變得靜悄悄的，整齊有序?！睏盍嵫陲棽蛔?nèi)心的激動(dòng)，“我們一下子看到了學(xué)校的希望?！?/p>

浮躁止于寧?kù)o，驚雷響于無(wú)聲。遠(yuǎn)道而來(lái)的支教校長(zhǎng)一點(diǎn)沒有“客座”的意思，他的雷霆手段接踵而來(lái)，直擊學(xué)校沉疴。

最讓全校師生炸鍋的，就是陳立群執(zhí)意改變學(xué)校運(yùn)行已久的“臺(tái)江時(shí)間”。

過(guò)去民中教師上午9點(diǎn)簽到，11點(diǎn)簽退；下午3點(diǎn)簽到，5點(diǎn)簽退。陳立群堅(jiān)持改為早8點(diǎn)半到11點(diǎn)半、下午2點(diǎn)到5點(diǎn)上班。提交教代會(huì)討論時(shí)，許多教師反對(duì)，不少中層領(lǐng)導(dǎo)也不爽，“睡午覺都不踏實(shí)”。陳立群一聽火了：“想睡到自然醒，干脆別干了！”他嚴(yán)肅地說(shuō)：“我寧肯不干這個(gè)校長(zhǎng)，也不在這個(gè)問(wèn)題上妥協(xié)！”

針對(duì)臺(tái)江農(nóng)村家庭大部分勞力輸出、留守兒童多，學(xué)生課余時(shí)間散漫無(wú)序的現(xiàn)狀，陳立群決定實(shí)行封閉式寄宿制管理：每周除了周六晚上不統(tǒng)一上晚自習(xí)，其他時(shí)間晚上6：30—10：20均上晚自習(xí)。學(xué)生在校一律穿校服，手機(jī)上交學(xué)校保管，周末回家才發(fā)還。

來(lái)自學(xué)生的投訴，也從校長(zhǎng)辦公室門縫或者校長(zhǎng)信箱不斷塞進(jìn)來(lái)。陳立群每封信都認(rèn)真看，并把自己的答復(fù)寫到下周一的國(guó)旗講話里。周一一早，他就在全校師生大會(huì)上開宗明義地講：“能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，直接決定人生層次和成才高度。學(xué)校實(shí)行全封閉寄宿制管理，就是給大家創(chuàng)造習(xí)慣養(yǎng)成、修煉身心的環(huán)境，只能嚴(yán)格，不能放松！”

為了保證學(xué)校剛性制度落地，陳立群將規(guī)范融入文化，關(guān)愛先于管理。

他首先下大力氣解決師生吃飯問(wèn)題。學(xué)生食堂，從一個(gè)增加到三個(gè)，單獨(dú)開設(shè)教工食堂。加強(qiáng)后勤管理，投入一定資金，提高伙食質(zhì)量，嚴(yán)格衛(wèi)生管理。

原本一拖再拖的學(xué)生宿舍建設(shè)，很快完工并趕在新學(xué)期開學(xué)前投入運(yùn)行，學(xué)生搬進(jìn)了六到八人、帶獨(dú)立衛(wèi)生間的宿舍。

學(xué)校生活設(shè)施的改善，為推進(jìn)嚴(yán)格的管理創(chuàng)造了條件。

“做校長(zhǎng)的，就要讓大家看到，管好一所學(xué)校的決心堅(jiān)如磐石、絕不動(dòng)搖，這樣才能頂住壓力推進(jìn)改革?！标惲⑷赫f(shuō)。

陳立群像一塊壓艙石，穩(wěn)穩(wěn)站在師生利益和堅(jiān)守的原則一邊，硬是改變了原先習(xí)慣打“慢拍”的臺(tái)江民中節(jié)奏。

    留下一支帶不走的高水平教師隊(duì)伍

質(zhì)量是學(xué)校的生命線。

“質(zhì)量的差距，是水平問(wèn)題，更是態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題?！鄙先尾痪?，陳立群便帶著小板凳，推門聽課。一堂高三語(yǔ)文課上，老師開場(chǎng)講了10分鐘，才發(fā)現(xiàn)自己講錯(cuò)了。本來(lái)要給學(xué)生講作文結(jié)尾，卻講成了開頭。

下課后，陳立群立刻把這名教師叫到辦公室，“你犯的錯(cuò)誤實(shí)在太離譜了。要知道，這是高三課堂，學(xué)生馬上要高考了，你卻這樣上課！”第二天，這名教師的語(yǔ)文課被人替下，學(xué)校就此不再聘用這名不稱職的教師。

過(guò)了幾天，陳立群又去聽數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)老師出身的他，才聽?zhēng)追昼姡妥蛔×?。下課一查備課本，果不其然，這是一堂沒有教案、跟著感覺走的課。

陳立群生氣地說(shuō)：“我寧肯狠狠心讓優(yōu)秀教師多上幾節(jié)課，也不能讓你再誤人子弟！”從此，這位教師再也沒有上講臺(tái)。

一下子讓學(xué)校兩位教師“下課”，這件事迅速傳開，震動(dòng)了整個(gè)黔東南。

“我的支教總會(huì)結(jié)束，但培養(yǎng)一支帶不走的骨干教師隊(duì)伍，才是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?！痹陉惲⑷旱耐苿?dòng)下，臺(tái)江民中啟動(dòng)了青年教師培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃包括3個(gè)工程：“小荷工程”“青藍(lán)工程”“名師工程”。

“小荷工程”，針對(duì)走上工作崗位3年內(nèi)的青年教師，主要培訓(xùn)課堂常規(guī)和教師基本功；“青藍(lán)工程”，針對(duì)工作3到8年的教師，旨在提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其站穩(wěn)課堂，成為教學(xué)骨干；“名師工程”，針對(duì)工作8年以上的教師，旨在開闊視野，形成特色，樹立風(fēng)范。

陳立群利用自己的資源和人脈，盡量給教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。目前，學(xué)校已經(jīng)送出6批教師，每批20名左右，到杭州各名校進(jìn)行為期一周的交流學(xué)習(xí)。他還不斷爭(zhēng)取讓外面的優(yōu)秀教師分批到學(xué)校支教，使本地教師在傳幫帶中迅速成長(zhǎng)。

陳立群借力黔東南名校凱里一中的資源，將他們的教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與臺(tái)江民中的教師一起同課異構(gòu)：同樣一門課，凱里一中的老師講一節(jié)，本校老師講一節(jié)，互相聽課，互相評(píng)課。凱里一中每周派9名青年教師到校來(lái)講課，覆蓋學(xué)校九大學(xué)科，同時(shí)每個(gè)學(xué)科還派一名專門聽課和點(diǎn)評(píng)的教師。兩校教師同課異構(gòu)的時(shí)間放在每周六下午，每周一個(gè)年級(jí)，從高一到高三輪番進(jìn)行。

記者采訪時(shí)，正趕上高一年級(jí)同課異構(gòu)。一節(jié)高一物理“彈性形變”，凱里一中和臺(tái)江民中教師分別上，物理教研組課后立即組織集體評(píng)課反饋。當(dāng)天參與講課的臺(tái)江民中吳老師說(shuō)，相比之下，一下子看到了自己在備課和教學(xué)思路上的差距，“同課異構(gòu)對(duì)我提升教學(xué)水平幫助太大了”。

同課異構(gòu)，如同一面鏡子，讓教師們看到山外有山，時(shí)時(shí)給自己以鞭策。

    付出真愛，與師生共進(jìn)退

“親愛的陳爸爸：您好！請(qǐng)?jiān)试S我們能這么叫您……一個(gè)人的影響是永恒的，您所帶來(lái)的一切新事物、新思想是同學(xué)們的寶藏……”

這是一封從門縫塞進(jìn)陳立群辦公室的信，落款是“高二某班全體同學(xué)”。

這樣的信，陳立群手上有厚厚一沓，大部分都是學(xué)生寫給他的。除了表示感謝，還有申訴班級(jí)管理方式的，申請(qǐng)困難補(bǔ)助的，甚至還有傾訴早戀經(jīng)歷的，訴說(shuō)學(xué)習(xí)煩惱的。

不論什么內(nèi)容，每封信都字跡工整，文字間流淌著真實(shí)情感。

“教師對(duì)學(xué)生是否付出真愛，他們都能感受到。”作為一校之長(zhǎng)，陳立群注意保持與學(xué)生之間溝通渠道的暢通，全校學(xué)生的家庭情況，他心里大致也都有一本賬。

陳立群把教育中愛的表現(xiàn)分為三種：真愛，假愛與錯(cuò)愛。

他認(rèn)為，尊重學(xué)生個(gè)性，接納學(xué)生差異，愛學(xué)生這個(gè)“人”本身，是教育的真愛；愛聰明，愛高分，愛長(zhǎng)相好，愛聽話，愛家長(zhǎng)的權(quán)勢(shì)地位、愛財(cái)、愛物，是教育的假愛；溺愛、強(qiáng)制的愛，是教育的錯(cuò)愛。

臺(tái)江民中的學(xué)生家長(zhǎng)，一半以上在外打工，很多學(xué)生缺乏完整的家庭關(guān)愛。由于學(xué)生家庭普遍收入不高，一旦遭遇大病或者意外，常常直接影響學(xué)業(yè)。陳立群不僅抓教育教學(xué)質(zhì)量一絲不茍，更要時(shí)時(shí)為學(xué)生的家庭困苦操心。

2017年12月，高三一個(gè)班的班主任找到他：“我們班的這個(gè)學(xué)生，能否讓她保留學(xué)籍先休學(xué)回家？”陳立群一驚：“怎么回事？”一了解，原來(lái)即將參加高考的這名學(xué)生，母親得了尿毒癥。懂事的她要時(shí)常請(qǐng)假回家照看母親，兩頭奔波，無(wú)心繼續(xù)學(xué)習(xí)。

陳立群一聽，第二天就與學(xué)生趕到凱里的醫(yī)院去探望她的媽媽。了解情況后，陳立群又協(xié)調(diào)浙大二院幫扶共建的臺(tái)江醫(yī)院，安排學(xué)生媽媽后續(xù)就近透析，并申請(qǐng)了相關(guān)報(bào)銷減免費(fèi)用。他還拿出1000元錢給這名學(xué)生，鼓勵(lì)她堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，生活上的困難一起想辦法克服。

第二天上班一開門，陳立群發(fā)現(xiàn)地上有一封信，打開一看，1000元錢原封不動(dòng)退了回來(lái)?！白鹁吹男ｉL(zhǎng)：感謝您對(duì)我的幫助。您就像一盞燈，照亮了我的心靈，使我的生命有了一絲光彩。您的心意我領(lǐng)了，但錢我必須退還給您……每個(gè)人都有苦難的時(shí)候，但我明白人若不是到了絕境，絕不能靠別人來(lái)改變自己的處境，而是要有所作為……”

陳立群被這名學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)深深感動(dòng)了。如今，這名學(xué)生已在大學(xué)開始了自己新的人生。

在高一（3）班教室，記者見到了坐在輪椅上的毛進(jìn)行。他是這屆高一報(bào)到最晚的學(xué)生。暑期，他搭乘叔叔的摩托車從老家趕往縣城，不幸遭遇車禍，腿部骨折。陳立群得知情況后，想辦法幫他解決了醫(yī)藥費(fèi)問(wèn)題，才使手術(shù)得以順利進(jìn)行。出院時(shí)，陳立群特地安排教師去凱里買了輪椅送到醫(yī)院，把毛進(jìn)行接到學(xué)校。

只要聽到學(xué)校師生有生病住院的，不管多忙陳立群都要去醫(yī)院看望，他訪貧問(wèn)苦的足跡遍及臺(tái)江每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

臺(tái)江民中有50多個(gè)班級(jí)，每個(gè)班的班主任人選，陳立群都是左挑右選，其中最核心的一條，就是要有責(zé)任心。由于學(xué)生在校時(shí)間比較長(zhǎng)，班主任也當(dāng)?shù)檬中量唷?/p>

陳立群最受煎熬的，莫過(guò)于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)所限，沒法給優(yōu)秀教師更多激勵(lì)，沒法給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)條件。由于沒有體育館，遇到雨天，學(xué)生就上不了體育課。沒有圖書館，學(xué)生的課外閱讀十分有限，語(yǔ)文水平普遍較低。

2017年新學(xué)期開學(xué)，高一某班班主任的辭職信放到了陳立群的桌上。這位教師在學(xué)校工作了15年，工作負(fù)責(zé)，教學(xué)優(yōu)秀，深受學(xué)生歡迎。然而，每個(gè)月3000多元的工資，要養(yǎng)活一家六口，加上剛生二胎，實(shí)在扛不住了，準(zhǔn)備跳槽。

陳立群找到這位教師，挽留的話沒法開口，只說(shuō)了一句：“學(xué)生都不知道你去哪里了，都說(shuō)你好……”這位教師聽了眼睛一紅：“校長(zhǎng)，辭職信我收回吧……”

因?yàn)榇龈簧?，臺(tái)江民中每年都有教師離職。為了解決教師待遇問(wèn)題，陳立群向當(dāng)?shù)亟逃块T爭(zhēng)取，為教師增設(shè)了年度目標(biāo)考核獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)骨干教師專心教學(xué)。但當(dāng)?shù)刎?cái)力實(shí)在有限，到手的補(bǔ)助杯水車薪。

陳立群和妻子商量，把他獲得國(guó)務(wù)院政府特殊津貼和杭州市杰出人才獎(jiǎng)的20多萬(wàn)元錢拿出來(lái)，設(shè)立臺(tái)江民中陳立群獎(jiǎng)教金，分設(shè)愛心、責(zé)任和育才3個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每年獎(jiǎng)勵(lì)9名優(yōu)秀教師，每人5000元。

“我能做到的，一定盡全力。但很多時(shí)候有心無(wú)力，的確也有不少遺憾?！标惲⑷赫f(shuō)。

    踏遍苗寨，重啟尊師重教民風(fēng)

到臺(tái)江任職，和學(xué)生近距離接觸，陳立群常常為學(xué)生們貧困艱難的家庭處境長(zhǎng)吁短嘆。

深入苗寨，更有切膚之感。

苗族同胞歷史上幾經(jīng)遷徙，大山曾是他們家園的安全屏障，如今卻成了阻隔他們連通外界的障礙。雖然村村通了公路，但山高路險(xiǎn)。

更讓他焦慮不安的是，另一座橫亙?cè)谌诵睦锏摹按笊健薄?/p>

陳立群到任后召開家長(zhǎng)會(huì)，看到有的班到會(huì)的家長(zhǎng)還沒有在場(chǎng)的老師多。高三成人儀式，學(xué)校要求家長(zhǎng)共同參與見證孩子的成年典禮，但到會(huì)的家長(zhǎng)寥寥無(wú)幾。教育在當(dāng)?shù)厝诵闹械奈恢?，可見一斑?/p>

如何在貧困欠發(fā)達(dá)地區(qū)重建尊師重教、耕讀傳家的良好民風(fēng)？陳立群組織學(xué)校教師走進(jìn)寨子宣講，讓老百姓充分認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于改變貧窮落后面貌的意義。在中組部幫扶臺(tái)江工作組的協(xié)調(diào)下，陳立群親自培訓(xùn)駐村第一書記。內(nèi)容包括教育與脫貧、尊師重教、家庭教育等。在縣委、縣政府的大力支持下，高考結(jié)束，陳立群將教師分成幾個(gè)組，走進(jìn)寨子給高考中榜的家庭送喜報(bào)，大力宣傳“考出一個(gè)孩子、脫貧一個(gè)家庭、帶動(dòng)一個(gè)寨子”的典型事跡，啟發(fā)村民重視教育。

陳立群喜歡引用德國(guó)哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯的一句話：“教育首先是精神成長(zhǎng)，其次才成為科學(xué)獲知的一部分。”無(wú)論對(duì)學(xué)生、老師，還是家長(zhǎng)，他格外重視“心靈喚醒”“精神教育”的力量。

走近臺(tái)江民中的教學(xué)樓，兩幅巨大的紅色條幅格外醒目，文字是陳立群親自撰寫的：

一生誠(chéng)做基，不裝不作不混，勵(lì)志篤行出大山；

萬(wàn)代勤為本，用力用腦用心，真才實(shí)學(xué)報(bào)家國(guó)。

自從陳立群做了校長(zhǎng)，臺(tái)江民中的師生就多了一個(gè)節(jié)日——“12·9勵(lì)志節(jié)”。每年這一天，高三年級(jí)以班為單位，在校園里種一棵“志向樹”。樹下，埋有一個(gè)瓶子，里面是全班學(xué)生的高考志向和人生理想。如今這片“志向林”雖還是幼苗，但已是蔥蘢一片。

張二里，臺(tái)江民中2018屆畢業(yè)生。在貴陽(yáng)的大學(xué)城，記者見到了這位苗族姑娘。她學(xué)的是英語(yǔ)專業(yè)。她說(shuō)，自己的老家臺(tái)江縣方召鄉(xiāng)太缺外語(yǔ)教師了，畢業(yè)后，一定要回到家鄉(xiāng)做一名外語(yǔ)教師。她的這個(gè)愿望，就種在“志向林”里。

樹是苗族的圖騰。陳立群為苗族人和樹木的關(guān)系，增添了“志”的新內(nèi)涵。

學(xué)校通過(guò)班會(huì)、成人儀式、升旗演講、朗誦比賽、游學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、讀書活動(dòng)，強(qiáng)化激發(fā)師生對(duì)“志”的理解和思考，希望師生都能培養(yǎng)起“高遠(yuǎn)的志向、高昂的志氣、高雅的志趣”，成為引領(lǐng)、陪伴一生的精神武裝。

中組部部長(zhǎng)陳希來(lái)臺(tái)江民中考察調(diào)研時(shí)，陳立群在匯報(bào)中說(shuō)：“所有的幫扶總是暫時(shí)的，所有的支教總是要結(jié)束的，關(guān)鍵在于增強(qiáng)貧困地區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的造血功能?！?/p>

“理想和現(xiàn)實(shí)總是有距離的，但我們還是要找到通往未來(lái)和理想的道路?！标惲⑷赫f(shuō)。

“陳校長(zhǎng)，你在我們貴州可要多干幾年啊，多到我們那兒教教我們。”聽過(guò)陳立群講座，總有校長(zhǎng)、教師臨別時(shí)會(huì)依依不舍地發(fā)出邀請(qǐng)。陳立群笑而不語(yǔ)。

夜闌人靜，他又像往常一樣回到校園，沿著教室走一圈，再回到辦公室記下一天的心得。他的耳邊，又回響起自己和90多歲老母親分別時(shí)的告白：

兒去貴州，不為功利，不求功德，只為心愿。

短評(píng)

一個(gè)陳立群，呼喚更多人

    名校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的寶貴資源。剛剛從崗位上退下來(lái)的名校長(zhǎng)，往往炙手可熱，各大教育機(jī)構(gòu)和民辦學(xué)校更是爭(zhēng)相開出高薪和各種優(yōu)渥條件，虛位以待。

    有資本和能力享受更好的物質(zhì)條件與待遇，無(wú)可厚非。但陳立群卻選擇了另一條路：去貧困山區(qū)支教，把自己的精力和學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給苗山學(xué)生，且分文不取。不是說(shuō)陳立群就不看重物質(zhì)，何況他還有病在身，家里尚有九十高齡的老母牽掛。但他還是克服重重困難，履行自己作為一名校長(zhǎng)、教師的責(zé)任。這種使命與擔(dān)當(dāng)，正是習(xí)近平總書記所講的，中國(guó)知識(shí)分子的愛國(guó)奉獻(xiàn)情懷。這種情懷，難能可貴。

    不唯如此，他還把一個(gè)人的支教，變成一群人的勠力同心。遍及黔東南16個(gè)縣市義務(wù)作報(bào)告開講座，想方設(shè)法為臺(tái)江民族中學(xué)培養(yǎng)干部教師隊(duì)伍，帶領(lǐng)教師足跡踏遍臺(tái)江每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在當(dāng)?shù)刂貑⒆饚熤亟?、耕讀傳家民風(fēng)。亦如陳立群自己所言：“所有的幫扶總是暫時(shí)的，所有的支教總是要結(jié)束的，關(guān)鍵在于增強(qiáng)貧困地區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的造血功能。輸血，是為了更好地造血。”

    為了帶領(lǐng)更多的中小學(xué)校長(zhǎng)增強(qiáng)民族地區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的造血功能，貴州專門成立了“陳立群名校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室”。陳立群說(shuō)，人被需要是一種幸福。如果能夠通過(guò)支教和名校長(zhǎng)工作室建設(shè)，為貧困地區(qū)尤其是民族地區(qū)培養(yǎng)一支留得下、靠得住、教得好的校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍，這才是真正意義上的教育扶貧。

    “中國(guó)那么大，教育欠發(fā)達(dá)的地區(qū)那么多，總要有人站出來(lái)去做些工作。”這是陳立群退休后扶貧支教的初心。

    陳立群雖只有一個(gè)，但貧困地區(qū)教育需要并呼喚有一群像陳立群這樣的人。

《中國(guó)教育報(bào)》2018年11月26日第1版