人工智能時(shí)代，高等教育治理如何創(chuàng)新

近期，世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇在杭州舉行，在由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)和浙江大學(xué)聯(lián)合主辦，國(guó)家教育行政學(xué)院和中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育管理分會(huì)承辦的“人工智能發(fā)展與高等教育治理創(chuàng)新”分論壇上，來(lái)自全球二十余所頂尖高校的領(lǐng)導(dǎo)者與專家學(xué)者，聚焦AI如何重塑高等教育的若干關(guān)鍵問(wèn)題，圍繞政策導(dǎo)向、倫理框架、治理模式到具體實(shí)踐，進(jìn)行了深入的思想交鋒。

范式重塑：從知識(shí)傳授到能力為本的教育生態(tài)再造

專家認(rèn)為，AI的介入標(biāo)志著教育范式的根本性轉(zhuǎn)變。華東師范大學(xué)校長(zhǎng)錢旭紅提出了“超限”理念，主張融合西方的“分離性”知識(shí)體系與中國(guó)傳統(tǒng)的“整體波動(dòng)”體系，通過(guò)“超學(xué)科、重思維、智能化”來(lái)培養(yǎng)健全思維的原創(chuàng)性人才。

武漢理工大學(xué)原校長(zhǎng)、華中師范大學(xué)楊宗凱教授提出，2025年是“智慧教育元年”，教育場(chǎng)景已從傳統(tǒng)的“師生”二元關(guān)系演變?yōu)椤皫熒鷻C(jī)”三元關(guān)系。這一變化要求教育目的必須從“知識(shí)傳授為重”轉(zhuǎn)向“能力為本”，評(píng)價(jià)體系也需從“知識(shí)圖譜”轉(zhuǎn)向“能力圖譜”。

為此，東南大學(xué)副校長(zhǎng)鐘文琪提出，應(yīng)加速構(gòu)建“學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新生態(tài)、科學(xué)技術(shù)與人文社科相互賦能的學(xué)術(shù)生態(tài)、和人機(jī)協(xié)同合作的智慧教育生態(tài)”。

在實(shí)踐方面，蘇州大學(xué)副校長(zhǎng)姚建林介紹了該校發(fā)布的“ETC行動(dòng)方案”，通過(guò)“以智教為核心、以智學(xué)為基礎(chǔ)、以智管為紐帶、以智評(píng)為支點(diǎn)、以智研為引擎”的五大運(yùn)行機(jī)制，全面重構(gòu)教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、評(píng)價(jià)與科研的全鏈條。香港理工大學(xué)校長(zhǎng)滕錦光分享了該校的“必修先行”策略，自2022年起便將AI課程設(shè)為本科生必修課，并大力推行“AI+X”第二學(xué)位項(xiàng)目，讓學(xué)生自由組合如“AI+設(shè)計(jì)”等復(fù)合型專業(yè)。

治理創(chuàng)新：構(gòu)建以人為本、敏捷協(xié)同的新型治理體系

面對(duì)AI帶來(lái)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的科層制管理模式已顯滯后，構(gòu)建新型治理體系成為共識(shí)。楊宗凱分享了其在多所高校的實(shí)踐，通過(guò)建立數(shù)據(jù)集成的“數(shù)字大腦”和“AI校長(zhǎng)”助手，實(shí)現(xiàn)了扁平化、穿透式的精準(zhǔn)治理。

昆山杜克大學(xué)校長(zhǎng)約翰·奎爾奇倡導(dǎo)“敏捷包容的治理模式”，主張將學(xué)生視為合作伙伴，讓他們成為AI倫理審查委員會(huì)的核心成員，以確保治理的文化明智與實(shí)踐基礎(chǔ)。巴林應(yīng)用科學(xué)大學(xué)校長(zhǎng)哈泰姆·馬斯里強(qiáng)調(diào)，AI應(yīng)成為“公平的驅(qū)動(dòng)力”，通過(guò)學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)和24小時(shí)在線支持，實(shí)現(xiàn)招生透明的橫向公平與助力發(fā)展的縱向公平。雙威大學(xué)校長(zhǎng)西布蘭德·波佩瑪描繪了“第五代大學(xué)”的藍(lán)圖，認(rèn)為大學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要致力于可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)變革，該校設(shè)立的“有良知的校園”項(xiàng)目和強(qiáng)制性的社區(qū)服務(wù)課程，正是這一理念的體現(xiàn)。北京郵電大學(xué)副校長(zhǎng)孫洪祥展示了該?！耙换w”的系統(tǒng)性改革方案，通過(guò)建設(shè)“教育智聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)”，致力于打破教與學(xué)、學(xué)與用等多個(gè)邊界，邁向“無(wú)邊界大學(xué)”。

核心挑戰(zhàn)：倫理困境與人的能動(dòng)性

盡管前景廣闊，與會(huì)者也清醒地認(rèn)識(shí)到AI帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。會(huì)上，華南師范大學(xué)副校長(zhǎng)王春超提到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題：如何應(yīng)對(duì)學(xué)生使用生成式AI完成作業(yè)和論文？

對(duì)此，印度尼西亞大學(xué)校長(zhǎng)赫里·赫爾曼夏提出了公平、透明、能動(dòng)性、隱私等六大倫理原則，強(qiáng)調(diào)必須為AI的應(yīng)用劃定紅線。他特別提到，學(xué)校已發(fā)布關(guān)于學(xué)術(shù)寫作中使用生成式AI的“校長(zhǎng)令”，并通過(guò)技術(shù)手段檢測(cè)論文，以維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信。同時(shí)，學(xué)校正開發(fā)AI素養(yǎng)模塊，幫助學(xué)生批判性和道德性地使用AI。

加州大學(xué)河濱分校副教務(wù)長(zhǎng)馬爾科·普林斯瓦茨則從工程背景出發(fā)，認(rèn)為AI只是像CAD軟件一樣的高效工具，不應(yīng)恐懼，但承認(rèn)學(xué)者的心態(tài)轉(zhuǎn)變是最大挑戰(zhàn)。他主張不應(yīng)勸阻學(xué)生使用AI，而應(yīng)改變教學(xué)與考核方式，提升對(duì)學(xué)生批判性思維的考核需求。

實(shí)踐探索：課程、學(xué)位與教學(xué)模式的多元化創(chuàng)新

圍繞實(shí)踐行動(dòng)，當(dāng)前，各高校展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)新案例。楊宗凱在多所高校推動(dòng)的“數(shù)字孿生”校園，將物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間無(wú)縫連接，為精準(zhǔn)治理提供了強(qiáng)大支撐。鐘文琪介紹，東南大學(xué)已建立起由9個(gè)雙學(xué)位項(xiàng)目、13個(gè)交叉學(xué)科專業(yè)和15個(gè)微專業(yè)構(gòu)成的“AI+X”專業(yè)群，并構(gòu)建了覆蓋通識(shí)、基礎(chǔ)、核心到選修的“AI+MUST”課程體系。滕錦光指出，香港理工大學(xué)正利用AI研究院彌合領(lǐng)域?qū)＜遗cAI專家之間的鴻溝，探索將多個(gè)專用小模型整合成更高效解決方案的新路徑。孫洪祥強(qiáng)調(diào)，北京郵電大學(xué)的改革是系統(tǒng)性的，從數(shù)據(jù)集成、算力供給到模型訓(xùn)練，打造了一整套“新基建”，并牽頭建設(shè)覆蓋多地的“教育智聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)”。

論壇上的這些探索和行動(dòng)，都指向了一種思考：以審慎的智慧守護(hù)教育的人文價(jià)值，以開放的勇氣擁抱技術(shù)創(chuàng)新，才能共同塑造一個(gè)更具韌性、更加智慧、更富有關(guān)懷的未來(lái)大學(xué)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 梁丹）