不可忽視的“關(guān)鍵少數(shù)”

學(xué)校管理干部隊(duì)伍相對(duì)于教師隊(duì)伍在數(shù)量上占少數(shù)，但在學(xué)校中的作用卻舉足輕重，是“關(guān)鍵少數(shù)”。管理干部素質(zhì)高低、能力強(qiáng)弱、作風(fēng)好壞關(guān)系教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，抓好管理干部在職培訓(xùn)具有十分重要的意義。北京市石景山區(qū)的學(xué)校管理層、中層干部多數(shù)是80后、90后，如何針對(duì)他們的特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代要求展開有效培訓(xùn)，是對(duì)培訓(xùn)者提出的新課題。作為培訓(xùn)者，在課程設(shè)計(jì)中要秉持針對(duì)性、開放性原則，讓他們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。

科學(xué)合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，靈活安排培訓(xùn)時(shí)間。管理干部培訓(xùn)面臨兩個(gè)難題：工學(xué)矛盾和理論與實(shí)踐結(jié)合度低。這兩個(gè)瓶頸突破了，培訓(xùn)的有效性自然提升。目前在職管理干部培訓(xùn)主要有三種形式：一是脫產(chǎn)集中培訓(xùn)，從一周到一年不等；二是半脫產(chǎn)培訓(xùn)，每周或每月固定半天至三天不等，持續(xù)時(shí)長(zhǎng)一般在一個(gè)月到兩年；三是不脫產(chǎn)集中培訓(xùn)，一般利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行3-10天的培訓(xùn)。集中學(xué)習(xí)的好處是容易保障出勤率，學(xué)習(xí)者能安心學(xué)習(xí)，不足是培訓(xùn)容量大、密度高，成果轉(zhuǎn)化有難度；寒暑假培訓(xùn)，一方面過多占用休息時(shí)間，另一方面，放假期間沒有實(shí)踐場(chǎng)所，不利于培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化。半脫產(chǎn)培訓(xùn)的好處是占用工作時(shí)間短，對(duì)工作沖擊小，培訓(xùn)強(qiáng)度低，有利于轉(zhuǎn)化吸收，不足是學(xué)員往往剛進(jìn)入狀態(tài)，培訓(xùn)就結(jié)束了。

80后、90后管理干部在入職前已經(jīng)接受過正規(guī)的高等教育，自學(xué)能力強(qiáng)。但從管理角度看，他們的自我學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性、計(jì)劃性，哪急補(bǔ)哪、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用；受工作環(huán)境限制，學(xué)習(xí)后缺乏交流與督促，容易趨向懈怠。利用網(wǎng)絡(luò)與班級(jí)同伴力量可有效彌補(bǔ)這一缺憾。為突出學(xué)員在培訓(xùn)中的主體地位，培訓(xùn)可采用專題教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)和情境教學(xué)、線上共讀等多種模式，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享、快速提升團(tuán)隊(duì)智慧的最佳途徑。

培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有高度接地氣。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)信息發(fā)達(dá)，各種培訓(xùn)課程都可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋到。80后、90后管理干部不再單純聽專家講什么信什么，會(huì)質(zhì)疑、思考，提出自己的見解。進(jìn)行培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到這點(diǎn)，使他們既能站在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的高度思考教育與學(xué)校管理問題，又能通過培訓(xùn)掌握具體解決問題的技能與方法。課程內(nèi)容可以采用理論學(xué)習(xí)、案例研討、跟崗實(shí)踐三種形式，圍繞大局觀、領(lǐng)導(dǎo)力、個(gè)人形象塑造、榜樣引領(lǐng)等展開，培養(yǎng)管理干部的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。尤其是跟崗實(shí)踐環(huán)節(jié)，可由組織部門安排同職級(jí)干部“一對(duì)一”跨區(qū)域交流；學(xué)員以項(xiàng)目組形式，帶著問題深入學(xué)校進(jìn)行跟崗；無縫觀察記錄、交流，培養(yǎng)換位思考意識(shí)和管理中的共贏思路，提升與教師的溝通能力。

緊密圍繞培訓(xùn)目標(biāo)展開管理，使管理成為培訓(xùn)的一部分。成人在職培訓(xùn)的班主任工作重心更多是負(fù)責(zé)學(xué)員簽到、催收作業(yè)、安排生活起居、對(duì)接專家等瑣事，對(duì)班級(jí)引領(lǐng)和培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成關(guān)注不夠。班主任是有效落實(shí)培訓(xùn)目標(biāo)的重要力量，要通過班級(jí)管理形成班級(jí)氛圍，推動(dòng)學(xué)員主動(dòng)落實(shí)目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)。

班主任在設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)方案時(shí)，要讓80后、90后管理干部互相交流，營(yíng)造“天外有天人外有人”的環(huán)境。班主任要有開課即為畢業(yè)做準(zhǔn)備的思想，通過提供鍛煉崗位、安排班級(jí)任務(wù)、及時(shí)點(diǎn)評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)員從關(guān)注事件轉(zhuǎn)向關(guān)注管理能力提升，訓(xùn)練學(xué)員跳出事件看管理的能力。在班級(jí)組建時(shí)，可以通過打包發(fā)送集體任務(wù)和鍛煉崗位的形式，讓更多學(xué)員參與班級(jí)建設(shè)，以崗位鍛煉、任務(wù)承攬的形式，提升領(lǐng)導(dǎo)力。

因?yàn)閷W(xué)員組成的復(fù)雜性，彼此的需求也不盡相同，成長(zhǎng)中的困惑也會(huì)各式各樣，無法用單一要求（任務(wù)）支持全體學(xué)員管理能力提升。班主任可以通過指導(dǎo)學(xué)員制定個(gè)人管理成長(zhǎng)目標(biāo)，分階段落實(shí)推進(jìn)計(jì)劃，了解學(xué)員成長(zhǎng)需要。利用年輕人愛學(xué)習(xí)上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在班級(jí)中開展一對(duì)一結(jié)對(duì)、共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的互助模式。本著相互提高、相互促進(jìn)的初心，互相督促和鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。這樣做不僅可以增進(jìn)彼此友誼，而且還可以通過不同學(xué)段、不同部門、不同教育背景的思想碰撞，幫助學(xué)員從更廣闊的視野去審視自己的工作和生活，以更加積極的態(tài)度去迎接工作、生活中的挑戰(zhàn)。

（作者系北京教育學(xué)院石景山分院干部研修中心研修員）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年07月03日第14版