多讀書，應(yīng)成為每個教師的自覺

衢州特級教師汪嘯波的高考下水文以及作家葉開由此文引發(fā)的批評，像一顆微型原子彈，在部分語文教師群體中引起了不大不小的轟動。一時間各種言論紛至沓來。挺汪派、挺葉派、劃清界限派、自我反思派、各打五十大板派……唇槍舌劍，公說公有理，婆說婆有理。對此，我不做任何評論，只想談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

正像自己的手指無法勾到同一只手的手肘一樣，人常?？床坏阶约旱乃季S短板。居高臨下地批評人，其實也把自己的思維短板暴露在他人面前。因此，我不太喜歡“批評”這個詞語。如果把“批評”改為“商討”，則相對容易把事情辦好。商討是智慧眾籌，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)思維的盲點和黑洞。

回到“汪葉事件”本身。其實，大家需要商討的核心話題是“如何提升中小學(xué)教師尤其是語文教師的專業(yè)素養(yǎng)”。商討的前提，是基于當(dāng)下中小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升的共識，在此基礎(chǔ)上，深入分析導(dǎo)致教師專業(yè)素養(yǎng)總體偏低的原因。

當(dāng)前中小學(xué)語文教師總體素養(yǎng)偏低，確實有不讀書、少讀書、不寫作、少寫作的原因。但這絕不是唯一原因。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我以為，還有其他幾方面更深層次的原因值得挖掘。

于宏觀層面來說，教師的社會地位總體偏低、工資水平不均衡，這從根源上決定了相對優(yōu)秀的人不愿意進入教師隊伍，導(dǎo)致近些年一些地方教師素質(zhì)呈整體下降趨勢。

從教育大環(huán)境來說，各種非教學(xué)性事務(wù)侵占了教師大量工作時間，各種檢查、各種表格、各類活動、各種培訓(xùn)，讓人喘不過氣來。偌大一個校園常常連張安靜的書桌都放不下，還談什么拿起書靜心閱讀？靜心讀書已成夢想。

再把目光聚焦到語文教育本身。在“成績才是硬道理”的當(dāng)下，迫于堅硬的現(xiàn)實和相對滯后的評價機制，相當(dāng)多語文教師把大量時間花在研究考題上，而非讀書上?？墒遣蛔x書的語文教師缺乏基本的專業(yè)自覺，而有專業(yè)自覺的語文教師，再忙也會擠時間讀書。

一句話，教師讀書少，有教育制度、教育環(huán)境的原因，也有評價機制和教師專業(yè)自覺缺失的原因?；诖耍鞣叫枰接懙氖?，在當(dāng)下如何提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。我想，這個問題絕不應(yīng)該一聲棒喝沒了下文，也不應(yīng)不承認現(xiàn)狀自我沉醉。

這件事需要大家“共商”——共同商討“如何提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)”。

“教育興衰，事關(guān)國運興衰”，各地政府要真正落實提高教師待遇的政策，將“工資收入不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員”的口號變成教師口袋里的人民幣，讓更多優(yōu)秀人才愿意加入到教師隊伍中來。教師整體素養(yǎng)提升了，語文教師的素養(yǎng)也會跟著水漲船高。

同時，要加強教育外部和內(nèi)部環(huán)境的改造。各級政府部門要大幅度減少對教育的干擾，只有大幅度減少非教學(xué)負擔(dān)，教師才能有更多時間讀書，才能做好教書育人的本職工作。教育環(huán)境的改造一靠政府相關(guān)部門的主動作為，二靠社會各界人士呼吁，三靠教育部門和教師自身努力。

另外，要不斷探索科學(xué)合理的評價機制，讓熱愛閱讀、勤于寫作且能帶出愛讀樂寫學(xué)生的教師，獲得職業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)幸福感。從命題層面來說，要命出靈活、有利于讀書多的學(xué)生發(fā)揮的題目，讓大量愛閱讀會閱讀的學(xué)生，在試卷上找到閱讀的尊嚴(yán)和自信。

教師的專業(yè)自覺決定著他的專業(yè)尊嚴(yán)。我們無力改變大環(huán)境，并不意味著無所作為、隨波逐流。既然選擇了從教，就要以“教人者先教己”的標(biāo)準(zhǔn)修煉自己，這是教師職業(yè)特點所決定的。

“汪葉事件”，如一塊石子投入湖水，泛起些許漣漪，最終必將歸于沉寂。但多讀書，理應(yīng)成為每個教師尤其是語文教師的自覺行動。

（作者單位系浙江省杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院）

《中國教師報》2019年06月26日第3版