三種研究，賦能未來(lái)幼兒園

日前，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，對(duì)新時(shí)代學(xué)前教育的深化改革和規(guī)范發(fā)展作出了重大決策部署，以中共中央、國(guó)務(wù)院的名義專門印發(fā)關(guān)于學(xué)前教育的若干意見(jiàn)，這在新中國(guó)成立以來(lái)還是第一次。

這個(gè)文件讓學(xué)前教育人深受鼓舞，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，國(guó)家政策仍將給提供高質(zhì)量學(xué)前教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)以很大的發(fā)展空間。

高質(zhì)量，正是我們諾博教育成立的初衷。我們之所以有這樣的初衷，主要是基于對(duì)中國(guó)學(xué)前教育的三個(gè)判斷：第一，高品質(zhì)幼兒園的建設(shè)具有高服務(wù)屬性，兒童的教育教養(yǎng)是其核心本質(zhì)工作；第二，高質(zhì)量教育的廣泛傳播應(yīng)該通過(guò)推廣易于學(xué)習(xí)的、科學(xué)的教育體系來(lái)實(shí)現(xiàn)；第三，新時(shí)代的教育體系只有基于互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)才能更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

面向未來(lái)，我們應(yīng)該在如何提升學(xué)前教育質(zhì)量上進(jìn)行更多的思考和研究。因?yàn)闊o(wú)論20%的高端園還是80%的普惠園，教育質(zhì)量的提升是永恒不變的需求，這就是所謂的“教育升級(jí)市場(chǎng)”。針對(duì)未來(lái)的教育升級(jí)市場(chǎng)，我們認(rèn)為教育機(jī)構(gòu)需要開展三種研究：研究?jī)和⒀芯拷處?、研究管理，然后將研究結(jié)果轉(zhuǎn)化為更適合當(dāng)下的產(chǎn)品、服務(wù)，從而完成調(diào)整、優(yōu)化乃至轉(zhuǎn)型。

對(duì)兒童發(fā)展的研究：建立科學(xué)系統(tǒng)的教育體系

學(xué)前教育的中心就是兒童，脫離了對(duì)兒童的研究就談不上提升教育質(zhì)量。研究?jī)和紫纫芯拷逃繕?biāo)系統(tǒng)，研究核心目標(biāo)以及按認(rèn)知發(fā)展規(guī)律構(gòu)建的科學(xué)目標(biāo)分解系統(tǒng)。不同的兒童發(fā)展目標(biāo)將會(huì)引導(dǎo)教師、家庭及社會(huì)為孩子營(yíng)造出不同的環(huán)境，從而培養(yǎng)出不一樣的新一代中國(guó)人。

只有擁有科學(xué)易懂的目標(biāo)，才可能有效果更好的課程，才可能贏得家長(zhǎng)。在諾博教育對(duì)兒童發(fā)展的研究過(guò)程中，我們花費(fèi)了許多年的時(shí)間去定義我們所做的教育、想要實(shí)現(xiàn)的核心培養(yǎng)目標(biāo)——十大行為習(xí)慣；并結(jié)合教育部制定的幼兒園五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)2-6歲四個(gè)年齡段進(jìn)一步細(xì)分了11個(gè)子領(lǐng)域、36個(gè)具體目標(biāo)和503條兒童發(fā)展刺點(diǎn)（即典型性行為表現(xiàn)），從而幫助教師、家長(zhǎng)準(zhǔn)確掌握兒童的發(fā)展?fàn)顩r，真正了解兒童。

在目標(biāo)清晰后，對(duì)兒童的研究應(yīng)該在課程上更加深入。如何組織游戲化的活動(dòng)？如何根據(jù)這些目標(biāo)科學(xué)有效地發(fā)展兒童？該開展集體活動(dòng)、小組活動(dòng)還是個(gè)體活動(dòng)？如何按時(shí)間維度，在一日流程中有規(guī)律地安排游戲和活動(dòng)以培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣？如何按主題、興趣維度有邏輯地安排兒童參與問(wèn)題探究，展示表達(dá)的各種活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力？如何按學(xué)科知識(shí)維度，系統(tǒng)化地培養(yǎng)兒童的基本知識(shí)與技能……只有具備了科學(xué)的課程設(shè)置，才可能實(shí)現(xiàn)兒童的有效發(fā)展。

最后，對(duì)兒童發(fā)展的研究還要關(guān)注兒童發(fā)展評(píng)估，因?yàn)橹挥袑?duì)兒童的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)估，才能夠更精準(zhǔn)地指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)對(duì)他們實(shí)施更個(gè)性化的教育。而這一部分卻是全行業(yè)欠缺研究與投入的。教師施教有三個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即觀察、分析、教學(xué)。而觀察、分析即評(píng)估，是專業(yè)性非常強(qiáng)的行為。盡管研究出了具體的教育目標(biāo)，可以幫助教師評(píng)估兒童，但我們還需要更深入地研究評(píng)估的操作方法，才能夠給教師提供更簡(jiǎn)便、更科學(xué)的工具，進(jìn)而助力教師、家長(zhǎng)因材施教。諾博教育自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的幼兒評(píng)測(cè)工具“海馬幼評(píng)”就是基于這一方向研究產(chǎn)出的教育信息化工具。

針對(duì)兒童發(fā)展的目標(biāo)、課程，評(píng)估的結(jié)果本質(zhì)上不是為了研究，而是為了創(chuàng)造出高效實(shí)施教育的工具，即產(chǎn)品形成服務(wù)模式，在課程體系方向上整體提升未來(lái)幼兒園的教育質(zhì)量。

對(duì)教師發(fā)展的研究：建立實(shí)操性強(qiáng)、信息化、社區(qū)化的教師培訓(xùn)發(fā)展體系

當(dāng)前，學(xué)前教育面臨的最大問(wèn)題是合格教師的短缺。大多數(shù)新教師都有賴于有效的教師培訓(xùn)體系才能快速成長(zhǎng)，熟練掌握一日常規(guī)，并跟據(jù)教育機(jī)構(gòu)的要求開展教育教學(xué)活動(dòng)。但是，目前行業(yè)內(nèi)真正能夠解決這一問(wèn)題的產(chǎn)品和服務(wù)并不多，這將是提升未來(lái)幼兒園教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。

構(gòu)建高效的教師培訓(xùn)發(fā)展體系可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：第一，培訓(xùn)內(nèi)容要實(shí)操化，細(xì)化為步驟、行動(dòng)腳本，而不是上大課、講道理。第二，培訓(xùn)要日?；?、碎片化，培訓(xùn)的內(nèi)容和形式要簡(jiǎn)單明了。教師培訓(xùn)的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，如果完全依靠集中培訓(xùn)，內(nèi)容無(wú)法有效消化，因此應(yīng)當(dāng)充分利用教師每日的零散時(shí)間，推送給他們相關(guān)技能和知識(shí)點(diǎn)加以培訓(xùn)提升。第三，培訓(xùn)教師的教學(xué)方法要有信息化的系統(tǒng)和工具做日常支持，以便幫助教師迅速執(zhí)行培訓(xùn)吸收的內(nèi)容，提升教育教學(xué)效率。

其實(shí)，最好的培訓(xùn)是沒(méi)有培訓(xùn)。比如智能手機(jī)，沒(méi)有人培訓(xùn)大家很快就會(huì)上手使用，為什么？因?yàn)樗牟僮髯銐蚝?jiǎn)單。如果我們研究的課程系統(tǒng)是工具化的，且足夠簡(jiǎn)單容易上手，那么教師的培訓(xùn)就變成了使用工具，這樣便簡(jiǎn)化了培訓(xùn)過(guò)程。諾博教育在研究?jī)和l(fā)展的過(guò)程中研發(fā)出的信息化課程中心，實(shí)際上就是教師培訓(xùn)的一種實(shí)操性工具。

研究教師發(fā)展，建立高效的培訓(xùn)工具及服務(wù)體系將是賦能幼兒園發(fā)展極其重要的工作，也是教育機(jī)構(gòu)建立核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

對(duì)管理輸出的研究：建立標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量的教育管理服務(wù)

由于學(xué)前教育作為一個(gè)行業(yè)本身在中國(guó)的發(fā)展歷史并不長(zhǎng)，因此行業(yè)內(nèi)積累的幼兒園管理標(biāo)準(zhǔn)、管理模式及人才不如其他行業(yè)那樣成熟。

以前，大部分學(xué)前教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)主要通過(guò)直營(yíng)和加盟的方式來(lái)拓展自己的業(yè)務(wù)，運(yùn)營(yíng)的事情大多自己說(shuō)了算。未來(lái)，許多幼教機(jī)構(gòu)將會(huì)以“教育服務(wù)商”的模式繼續(xù)發(fā)展，他們又該如何為他人提供服務(wù)？我認(rèn)為，從一個(gè)投資管理者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)受托管理者的角色；從一個(gè)粗獷經(jīng)營(yíng)者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)精細(xì)經(jīng)營(yíng)者的角色，這將會(huì)是很大的挑戰(zhàn)。

研究管理輸出，可以將優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)輸出給更多幼兒園，從而提升幼兒園的質(zhì)量，如果可以與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合就可以獲得規(guī)模化的發(fā)展。

“研究?jī)和?、研究教師、研究管理”是我們最?yīng)該深入去做的事情。只有做好這三種研究，我們才能更好地迎接教育升級(jí)的巨大市場(chǎng)。

（作者系北京師范大學(xué)Siegler創(chuàng)新學(xué)習(xí)中心副主任，諾博教育董事長(zhǎng)兼CEO）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年06月12日第13版