班里來(lái)了“新老師”

隨著年齡和教齡的增長(zhǎng)，我要拿什么篤定地站好講臺(tái)？這成了盤旋在我腦海的一個(gè)問(wèn)題。隨著深入的學(xué)習(xí)和探索，這個(gè)問(wèn)題的答案逐漸清晰起來(lái)。我學(xué)到了許多班級(jí)管理的策略，班級(jí)管理的內(nèi)容也日益豐富。隨著頒獎(jiǎng)儀式、主題討論、積分刮刮獎(jiǎng)等班級(jí)微活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，班級(jí)生態(tài)也越來(lái)越好。但我發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)把孩子的問(wèn)題全拋給了我，有袖手旁觀的趨勢(shì)。這可不行！

我深知，家長(zhǎng)才是孩子成長(zhǎng)路上最大的助推器?？墒?，要怎么做才能發(fā)揮助推器的作用呢？

家訪中我發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)擁有一技之長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)本身就是行業(yè)的佼佼者，他們懂的、會(huì)的恰恰是我這個(gè)班主任所不懂的，也是課本上沒(méi)有的。如果能把這些資源為我所用，那該多好??？同時(shí)，不少家長(zhǎng)也想了解學(xué)校教育，為孩子的學(xué)習(xí)出點(diǎn)力，但苦于沒(méi)有路徑。家長(zhǎng)的資源我想用，家長(zhǎng)想走進(jìn)學(xué)校了解孩子卻無(wú)門，我恰好可以搭建一座橋啊。其他班主任在做的“故事?tīng)敔斶M(jìn)班級(jí)”的活動(dòng)給了我啟發(fā)，我想把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校上生活班會(huì)課。

在得到學(xué)校的支持后，我召開(kāi)了班級(jí)家校溝通研討會(huì)。會(huì)上，我把我在班級(jí)管理中已經(jīng)做的、正在做的和想要做的向家長(zhǎng)作了匯報(bào)，并誠(chéng)懇地請(qǐng)他們也能走進(jìn)班級(jí)，走上講臺(tái)，給孩子們講講他們的生活經(jīng)歷、工作技能，甚至是拿手的生活技能。一番討論之后，大家推選出“家長(zhǎng)四人團(tuán)”聯(lián)絡(luò)員，初定了家長(zhǎng)課堂的時(shí)間和頻次。當(dāng)我把學(xué)生需求的調(diào)查結(jié)果發(fā)給“四人團(tuán)”后不久，家長(zhǎng)課堂第一講就開(kāi)講啦。

第一講的主題是“品味生活”，具體內(nèi)容是邱媽媽帶來(lái)的是蔓越莓餅干的制作。讓我沒(méi)有想到是，做服裝輔料的她，為這堂課制作了精美的PPT。講到關(guān)鍵處，邱媽媽把帶來(lái)的半成品交給學(xué)生，讓他們上臺(tái)操作體驗(yàn)，孩子們非常興奮。一堂課結(jié)束，邱媽媽由衷地說(shuō)：“走上講臺(tái)不容易?！?/p>

邱媽媽上了一堂課后，學(xué)生小邱突然之間像換了個(gè)人似的，作業(yè)拖拉的現(xiàn)象很少了。

那個(gè)學(xué)期，我們班舉行了4次家長(zhǎng)課堂，從品味生活到暑期安全教育等，也就在那個(gè)學(xué)期，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有了驚人的進(jìn)步。

陳爸爸主動(dòng)申請(qǐng)上家長(zhǎng)課堂，他是做冰箱導(dǎo)線的，在業(yè)內(nèi)很有名氣。那堂課上，他制作了專業(yè)的PPT，向孩子們介紹了冰箱制熱制冷的原理，還分享了自己研發(fā)酸奶機(jī)的經(jīng)過(guò)。他說(shuō)：“沒(méi)文化，真可怕?！边@句話成了班級(jí)那段時(shí)間的流行語(yǔ)。陳爸爸在家長(zhǎng)課堂上告訴孩子們：“站在講臺(tái)上的不是你要恨的人，而是給你知識(shí)的人?！甭?tīng)到這句話，我的心里滿是溫暖。

有意思的是，對(duì)學(xué)習(xí)一直“偷工減料”的學(xué)生小陳，在這堂課后精氣神明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情有了，還愁學(xué)業(yè)不上進(jìn)嗎？小陳媽媽說(shuō)，他爸爸能來(lái)上課給足了他面子，讓他有了自豪感，自豪感激發(fā)了他的進(jìn)取心。

孩子的進(jìn)步也影響著家長(zhǎng)，參與家長(zhǎng)課堂的人越來(lái)越多，愿意上臺(tái)講課的家長(zhǎng)也越來(lái)越多。

中考結(jié)束后，我決定為學(xué)生舉行一場(chǎng)家長(zhǎng)共同參加的班級(jí)畢業(yè)典禮。我把設(shè)計(jì)好的方案給了“家長(zhǎng)四人團(tuán)”。他們讓我安心做學(xué)校的事。就這樣，從班級(jí)布置到節(jié)目排練，都是家長(zhǎng)帶著孩子在準(zhǔn)備，我則安心地準(zhǔn)備著學(xué)校的畢業(yè)典禮。那一天，我們班的表現(xiàn)最出彩，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子們擺出各種姿態(tài)，留下了青春年少的美好身影。

中考成績(jī)出來(lái)后，家長(zhǎng)們紛紛向我表示感謝，但我知道，真正起作用的還是家長(zhǎng)，還是原生家庭的那股無(wú)形力量。一個(gè)班級(jí)，三年里換了三位數(shù)學(xué)老師、兩位英語(yǔ)老師……但是，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)不滿，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)挑刺，大家的心往一處想、勁往一處使，都想著盡力帶著孩子往前走。

送走了一屆學(xué)生，家長(zhǎng)課堂還要不要做呢？當(dāng)然要！

如今，我堅(jiān)持做著家長(zhǎng)課堂，也尋找到了一群班級(jí)管理合伙人，他們把插花藝術(shù)、急救常識(shí)等許多生活知識(shí)、行業(yè)技能帶進(jìn)了課堂，學(xué)生了解到了書本上沒(méi)有的內(nèi)容。家長(zhǎng)說(shuō)，只要是真正為了孩子成長(zhǎng)的事，他們都愿意做。

家長(zhǎng)課堂豐富了班會(huì)課的內(nèi)容，也拓展了班級(jí)管理的思路，更營(yíng)造了家校共育的良好氛圍。家長(zhǎng)課堂的實(shí)踐讓我明白：家校合作是要班主任主動(dòng)出擊的；家長(zhǎng)參與度越高，投入的感情就越多；班級(jí)管理需要家長(zhǎng)合伙人。

一路走來(lái)，我也漸漸明白：教育是人對(duì)人、心對(duì)心的事，在與學(xué)生相處的幾年時(shí)間里，我們或許等不到家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，但我們可以做那個(gè)打開(kāi)家校合作之門的“開(kāi)門人”。

（作者單位系江蘇省常熟市第一中學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年06月12日第11版