為了更有意思的學(xué)習(xí)

“這段學(xué)習(xí)之旅，我?guī)Щ亓撕献鲗W(xué)習(xí)36計(jì)”“本次活動精彩紛呈、腦洞大開，課程館的體驗(yàn)更是讓人嘖嘖贊嘆、流連忘返”……5月24日至25日，由中國教師報(bào)主辦、武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）教育局和武漢洪山小學(xué)承辦的“創(chuàng)課進(jìn)校園”公益活動第六站在武漢洪山小學(xué)舉行，活動鎖定“為了更有意思的學(xué)習(xí)”主題，吸引了全國22個省份近800名教師參會，近3500人在線觀看活動直播。武漢市教育局、武漢經(jīng)開區(qū)政府、武漢市教科院、武漢經(jīng)開區(qū)教育局等相關(guān)負(fù)責(zé)人出席活動。參會教師在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中碰撞出智慧的火花，讓學(xué)習(xí)更好玩，讓教和學(xué)更有意思。

學(xué)習(xí)為什么要有意思

教室中常常存在一個有趣的現(xiàn)象：課上，學(xué)生趴在課桌上睡大覺；課下，即使條件有限學(xué)生也照樣做游戲。湖北大學(xué)教育學(xué)院教授葉顯發(fā)認(rèn)為，這是因?yàn)榻處煛疤?jīng)”——課上照本宣科講教材，“太刻板”——知識與體驗(yàn)相脫離，“教師這種行為沒有錯，但沒意思”。

成人做事注重“有意義”，兒童則關(guān)注“有意思”。活動中，葉顯發(fā)以旅行為例，講述了“體驗(yàn)”的重要性：“旅行最重要的是體驗(yàn)和經(jīng)歷，是行走的過程而不僅僅是抵達(dá)目的地。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的‘課程履歷’，讓學(xué)生過一種洋溢‘體驗(yàn)’的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)才會水到渠成?！?/P>

“玩”是兒童的天性，游戲是兒童最喜愛的體驗(yàn)方式。這是共識，但有人認(rèn)為，課堂游戲只是激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造課堂氛圍的一種手段，并不是教育教學(xué)的必要元素。

事實(shí)上，加拿大學(xué)者巴格利曾經(jīng)分析了2004年至2012年期間發(fā)布的《地平線報(bào)告》，先后提出37項(xiàng)影響未來教育的新技術(shù)，7項(xiàng)技術(shù)被后期的4份地平線報(bào)告證實(shí)，其中一項(xiàng)就是基于游戲的學(xué)習(xí)。

游戲可以改變學(xué)習(xí)？

活動中，北京大學(xué)教育學(xué)院副院長尚俊杰結(jié)合認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和教育學(xué)研究成果，介紹了自己基于學(xué)習(xí)科學(xué)視角的游戲化學(xué)習(xí)研究，他的研究結(jié)果呈現(xiàn)了游戲的三層核心教育價值：游戲動機(jī)、游戲思維、游戲精神，其中游戲精神是最具價值的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者以對待游戲的精神和態(tài)度來對待學(xué)習(xí)過程和結(jié)果?！叭叩暮诵穆?lián)系就是高效學(xué)習(xí)的深層內(nèi)在動機(jī)。”尚俊杰說，“游戲化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)正在改變我們的教育”。

這種改變已經(jīng)開始發(fā)生。活動中，與會者看到洪山小學(xué)開辟“童心牧場”，讓學(xué)生與小動物零距離接觸；建設(shè)開放式植物園，并根據(jù)學(xué)生喜好讓入園通道從樹林中穿過；教師通過掃描二維碼的方式查閱和批改學(xué)生作業(yè)，對學(xué)生的即時評價也以視頻的方式上傳到云端，隨拍隨傳，學(xué)校對學(xué)生的評價變得動態(tài)而有溫度。

“‘有意思’是一種思維模式，讓教育從技術(shù)走向藝術(shù)。別樣課程開發(fā)經(jīng)歷為教師打開了一扇窗，窗內(nèi)是專業(yè)技術(shù)，窗外是思維和視野。”洪山小學(xué)校長葉丹在分享學(xué)校成果時說。

如何讓學(xué)習(xí)有意思

游戲讓學(xué)習(xí)有意思，教師應(yīng)該如何將游戲融入教學(xué)？活動現(xiàn)場，教育學(xué)博士、臺北市敦化國小原校長吳慧琳的《當(dāng)進(jìn)行曲遇上圓舞曲》音樂公開課，讓與會代表大開眼界。

公開課的內(nèi)容是音樂節(jié)拍，吳慧琳讓學(xué)生用叉子、勺子區(qū)分不同音樂節(jié)拍的特點(diǎn)，利用筷子體驗(yàn)音樂節(jié)拍的輕重，利用氣球感受不同音樂節(jié)拍營造的氛圍，同時用勛章、糖果等小禮物吸引學(xué)生參與游戲。從單人游戲到雙人游戲再到集體游戲，道具不斷升級、游戲不斷升級，學(xué)生從拘謹(jǐn)?shù)椒潘?，學(xué)習(xí)任務(wù)也在學(xué)生游戲熱情的一點(diǎn)點(diǎn)釋放中完成。

“沒有人可以阻止兒童玩，但我們可以將游戲融入教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得更有趣?！鄙锌〗苷f，將游戲融入教學(xué)，可以是插入更多的課堂游戲，也可以是將游戲元素、游戲機(jī)制融入非游戲的教學(xué)場景。

在“說課議課”環(huán)節(jié)，洪山小學(xué)教師陳曦的語文課《三打白骨精》，以角色扮演的方式讓學(xué)生體會人物性格；河南鄭州易數(shù)學(xué)研究中心教師郭誠的數(shù)學(xué)課《植樹問題》，以生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘。

“有意思”的形態(tài)可以很豐富，做小游戲、玩角色扮演、探討生活問題都是可選擇的方式。與此同時，上海市特級教師、浦東教育發(fā)展研究院教育發(fā)展研究中心副主任黃建初在點(diǎn)評時提醒，“有意思的學(xué)習(xí)”要避免淺表學(xué)習(xí)、虛假學(xué)習(xí)，走向深度學(xué)習(xí)背后是理念的變革，“教師要明確學(xué)生為誰而學(xué)，同時也要意識到自己就是最好的資源”。

“說到底是學(xué)習(xí)權(quán)的問題。”江蘇省泰州市姜堰區(qū)康華實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任郭建珍對黃建初的觀點(diǎn)表示贊同。此次活動中，郭建珍帶來了繪本課《活了100萬次的貓》，教學(xué)中她始終以和緩的語氣引導(dǎo)學(xué)生“傾聽”文本。這一特質(zhì)也是吳慧琳的公開課讓參會者贊不絕口的原因——不評價學(xué)生做得好與壞，不疾聲厲色追求答案，放低姿態(tài)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡情游戲。

在“閃電演講”環(huán)節(jié)，一位來自河南南陽的參會教師表示，吳慧琳“蹲下來”或表示贊美或提出問題的姿態(tài)讓他印象深刻，“在她的一蹲一起中，學(xué)生從最初的拘謹(jǐn)膽小到最后完全融入課堂，課堂變成了一片歡樂的海洋”；一位來自內(nèi)蒙古鄂爾多斯的參會教師說“原來學(xué)習(xí)真的可以更有趣，身體也可以成為教學(xué)資源，吳慧琳老師太可愛了”。

在合作學(xué)習(xí)研究專家、上海師范大學(xué)中小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)研究所學(xué)校發(fā)展研究室主任鄭杰看來，這種“可愛”是可習(xí)得的——給學(xué)生提供愛的體驗(yàn)，接納每個兒童的共性和個性、好與壞，看見兒童的需求，與兒童產(chǎn)生聯(lián)結(jié)即共情。比如，批評兒童時不說結(jié)論性話語，而是按照說感受、表原因、提要求的順序表達(dá)；表揚(yáng)兒童誠實(shí)、努力等品質(zhì)時不說“你很誠實(shí)”，而換作“在什么樣的環(huán)境下，你是什么樣的人”。這樣做的目的是給學(xué)生營造一個場，讓他們在心中肯定自己，因?yàn)椤皟和冀K是自己成長的”。

“教育是很具體的，我們對兒童的愛就在與兒童的對話中?！编嵔苷f，“每個教師都持有教師專業(yè)資格證書，我們是職業(yè)技術(shù)人員，我們的技能就是研究兒童、認(rèn)識兒童?！?/P>

活動中體驗(yàn)“有意思”

活動當(dāng)天，不少參會代表進(jìn)入洪山小學(xué)就被道路兩旁的課程海報(bào)吸引，紛紛拿出手機(jī)掃描海報(bào)上的二維碼，獲取感興趣的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)。“創(chuàng)課進(jìn)校園”公益活動的一個重點(diǎn)就是課堂展示和觀摩，此次來自全國各地的教師展示了72節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，每位公開課教師都有一個獨(dú)立的海報(bào)，為了方便參會代表觀課，海報(bào)對每節(jié)課的觀課要點(diǎn)、課型等給出提示。

游戲化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、多科融合，形式多樣的展示課引發(fā)了參會者的熱議。其中，由黑龍江省北安市和平小學(xué)校3位教師、1位學(xué)生“小老師”帶來的《登鸛雀樓》融合課獲得了更多關(guān)注。教師馮春梅非常自豪地告訴記者，當(dāng)時教室的各個角落都被觀課教師擠得滿滿的，幾個學(xué)生下課后拉著“小老師”的手問了許多問題，他們還互相加了微信，成了朋友。

探索“有意思的學(xué)習(xí)”，首先要感受“有意思的學(xué)習(xí)”。在“課程館”體驗(yàn)中，洪山小學(xué)開放了14個課程開發(fā)體驗(yàn)館，參會代表在與洪山小學(xué)師生的互動中體驗(yàn)益智桌游，了解“給教師的22個實(shí)用工具”的開發(fā)過程，學(xué)習(xí)教師“碼教案”制作過程和教師“一日闖關(guān)”課程，獲取開發(fā)、實(shí)施課程的電子資源包。

“未來的你，你好，我是從前的你，從前的你總是認(rèn)為父母給你的愛不夠。其實(shí)，他們是很愛你的……”這是特色活動觀摩“出口成章”環(huán)節(jié)學(xué)生完成的“給未來的一封信”口頭作文，他們還現(xiàn)場完成了“疼痛的滋味”“難忘的一次游戲”“我最近讀的一本書”“童年趣事”等即興口頭作文?，F(xiàn)場的同聲傳譯設(shè)備將學(xué)生的口頭作文轉(zhuǎn)化成文字并打印成冊，學(xué)生還可以回看表演視頻，改進(jìn)展示姿態(tài)和口語表達(dá)。

267名學(xué)生，從教師命題口頭作文到學(xué)生選題口頭作文，從嘉賓出題后隨即抽選學(xué)生口頭作文到所有學(xué)生走進(jìn)觀眾席與參會代表互動，不斷升級的體驗(yàn)讓湖北省洪湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師羅黎大呼“過癮”。

學(xué)生作文“硬功夫”在具有挑戰(zhàn)、競爭的游戲氛圍中得到鍛煉和提升?！霸O(shè)計(jì)有趣的活動，首先需要教師做一個有趣的人。”華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院副院長武麗志建議，教師可以在教學(xué)研究中尋找有趣的點(diǎn)，不妨多研究“微小課題”“實(shí)踐問題”“身邊問題”“新的問題”。

不一樣的課堂樣態(tài)、不一樣的教研樣態(tài)、不一樣的會議樣態(tài)、不一樣的成長樣態(tài)，作為一項(xiàng)公益性教研活動，“創(chuàng)課進(jìn)校園”公益活動至今已走進(jìn)6所學(xué)校，每次聚焦一個教育教學(xué)痛點(diǎn)，收獲了一眾“鐵粉”。福建省南安市鰲峰小學(xué)教師林周毅是一位鄉(xiāng)村教師，在繁忙的教學(xué)工作之余觀看活動直播，用“震撼”、“沖擊”兩個詞表達(dá)觀感；安徽省太和縣雙浮鎮(zhèn)劉老家學(xué)校教師張奔在微信朋友圈寫道：“這次活動不僅有內(nèi)涵、有水平、有新意、有態(tài)度，而且有規(guī)模、有效果、有意義?！?/P>

所有的改革都是為了關(guān)愛教師成長。

“‘創(chuàng)課’是一種態(tài)度，我們要努力讓自己的靈魂變得更有趣，成就更有意義、更有意思的學(xué)習(xí)。”一位參會教師道出了大家的心聲。

《中國教師報(bào)》2019年05月29日第1版