點燃課堂創(chuàng)生的火焰

秦亮執(zhí)教的化學課《溶液酸堿性的檢驗》帶給我們震撼之余，更引發(fā)了我們的思考：

無為和有為

這節(jié)課上沒有進行知識的分析，沒有強調(diào)結(jié)論的重要，沒有把重要的問題說三遍，秦亮除了組織孩子們開展各種活動，給予激勵性評價外，更像一個火炬手，手擎火炬不斷點燃課堂創(chuàng)生的火焰?？此戚p松、愉悅、好玩的化學課背后，他做了大量的工作，包括設計課堂流程、剪輯視頻、準備器材、制作思維模板、晨跑中采集月季花瓣等。

培優(yōu)和扶弱

學習共同體是基于對每個孩子的重視和尊重，是從對每個孩子的關(guān)愛出發(fā)，優(yōu)等生是課堂上的璀璨明星，他們的言行可以引導整個課堂的導向，他們的狀態(tài)在很大程度上誤導著聽課者對一節(jié)課效果優(yōu)劣的評判。

而秦亮在這節(jié)課上采用了“滅霸”的手法，他很快發(fā)現(xiàn)了這群孩子中的“明星”，為了不讓他們的光芒遮擋住整個課堂的原貌，他用聘請“監(jiān)督員”的方法，讓這三個學霸級的孩子去分別觀察三個學習小組的活動，這樣既給了慢節(jié)奏孩子動起來參與課堂的機會，也使這些學霸充分運用自己的認知去幫助、反思同學的學習行為。當然，這個過程中學霸們也得到了很好的提升，達實現(xiàn)了共同成長，這讓我們感受到教育的溫度、課堂的溫度。

安靜和熱鬧

一直以來，我們的課堂都是教師太想教，“忍不住、等不及、放不下”，安靜的課堂讓我們覺得尷尬?！罢埻瑢W們安靜地重新調(diào)整小組”“請同學們仔細觀察，低聲相互交流”，秦亮在這節(jié)課上總是用這樣的語言啟發(fā)學生靜靜的思考，并蹲下身子傾聽學生的學習心聲，關(guān)注每一個學生的思考、傾聽和發(fā)言。沒有生動活潑的展示、沒有口吐蓮花的講解，學習就在這種靜悄悄的課堂中真實發(fā)生了。

每一位教師都要向著真實學習、深度學習發(fā)生的課堂不斷努力。在邁向課堂改革的深水區(qū)時，傾聽和悅納學生，審視自身、審視學校的發(fā)展愿景，是我們接下來深度探索的保障。

（作者單位系河南省南陽市第二十三中學）

《中國教師報》2019年05月22日第5版